教師的魔力課堂管理

陳金賀++

摘要： 農村學生的課堂管理落實到具體教學面臨許多實際問題，城鄉結合部的學校有其特殊性。要在教學中摸索出切實有效的課堂管理方法，教師不僅要使用常規的教學課堂管理手段，還要運用一些奇妙的行之有效的教學管理方法，讓課堂生動有趣，學生又能集中注意力。

關鍵詞： 魔力 新媒體的選擇和使用 不拘泥于常規 管理智慧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）22-0179-01

一、心靈互動拉近師生距離

農村學生的課堂管理落實到具體教學上會面臨許多實際問題，我執教的這所城鄉結合部的學校有其特殊性：它不完全是鄉村學校，介于城市與鄉村之間，課堂管理面臨許多問題。我面臨的首要問題是“接地氣”，因為上了幾節課后，學生反映：這個老師的普通話（我是省級普通話測試員，還沒有學生說我的普通話有問題）還不如他們的班主任說得好，我頓時明白，學生首先是不適應我的語言和語速，我找到首要的癥結，讓自己的教學語言更樸實，學生不知道真正的普通話應該是怎樣的，可見曲高和寡是不靈的。但是改變是需要時間的，我可以為了學生改變，但孩子們馬上面臨畢業考試，要適應新老師，也需要時間。面對新的環境，面對不同的學生，按照以往的教學模式似乎是行不通的，因此我想給大家分享我在新的教學環境里的魔力課堂管理模式。

我的這些新學生與城市學生是有很大不同的，尤其是這些孩子的家庭結構：單親家庭還算是好的，有些孩子是留守兒童，家里只有爺爺奶奶負責吃的、穿的，對學習、對媒體的選擇利用、對媒體的控制使用都無法做到。

二、課堂教學改進新模式

我想先從一節試卷講評課說起，每次考試過后都要試卷講評，一節有趣的試卷講評課要上好也要動腦筋，常規的試卷講評要求：教師先發試卷，念分數，然后按照試卷內容逐一講解。本次考試的試卷講評我就改革了一下，沒有發試卷給學生，而是先講評，為了讓學生認真聽講，要求學生只能憑記憶再對試卷中的錯誤進行改正。這時候有的學生怕記不住老師講的內容會比平時更加認真聽講，有的學生在偷偷記筆記。我講評完了，把試卷發給學生，我說：“好，現在憑剛剛聽課的記憶把卷子中的錯誤改正過來?！边@正是我要的結果，他們自己的選擇，比你要求他們怎樣怎樣要高效很多，況且很多孩子是不知道做筆記的，不知道什么是重點，什么事該記住的，聽課抓不住重點。通過這個小實例，學生懂得該強記和聽懂的內容的區別，上課不累，還可以針對性地學習。

三、饕餮盛宴前的開胃小菜

學生剛剛上我的課，我必須使出殺手锏。我的課從來不會一上課直接就講課本，我一定會先講一個和英語相關的小故事、小笑話，因此學生在上課前就很期待我的小故事、小笑話。第一步吸引學生的注意力我是成功做到了，每次看到學生明亮的眼神就知道他們的期待是什么：鈴聲一響我就站在講臺上開始我的小故事：我們中國人在國內學了N多年的英語，出國旅游仍然聽不懂老外說什么，一位游客在美國旅游時候出了車禍掉下懸崖，打救援電話后救援人員來了詢問游客：How are you？這個游客一聽，啊，終于有聽得懂了，他趕緊回答：Im fine，thank you.外國人很疑惑：Are you sure？他驕傲地回答：Im fine thank you，and you？這雖然是個笑話，學生聽了哈哈大笑，我進一步引導學生：如果真的發生事故，這個時候要說：Help！Help！以這樣的方式上英語課，學生印象深刻，在學期結束的時候，復習測試中有一道題剛好考到這個內容，有的學生發現了說：“咦，這不是老師講的那個笑話嗎？”因此教學就是一種潛移默化，不是一味說教。

四、隨機獎勵

你發了朋友圈，你期待某人會給出評論，如果沒有，你會隨時拿出來看，又或者他只是點了贊，沒有評論，這些都是隨機的，但是你仍然期待，對吧，我發現這個對學生也有效：學生的注意力總有懈怠的時候，你試試表揚某個學生，其他的學生就會效仿，從而達到課堂管理的效果。

通過一段時間的適應，我覺得對學生的學習、生活都有很多了解。班上有個學生，英語學得非常棒，考試成績98-100，以為這個孩子成績優秀，對該生平時上課講講話，小打小鬧都有縱容的現象，結果導致該生越發放肆，由上課與同桌打鬧變成打架。針對這種情況，我首先給這兩位學生道歉：老師不該縱容你們，不能因為你們學習好就對你們的錯誤有所縱容，導致你們犯這么大的錯誤。對于學習好的學生，教育更要嚴厲。由于我真誠的道歉，學生體會到老師對他實實在在的關心，以后的每一堂課都積極舉手發言，連其他老師都驚奇這個學生的進步。

因此，對于不同的學生要因材施教，運用不同的管理方法。有效的就是適合學生的，我對因材施教又有了新的認識。