西班牙語中連接詞語的認知分析及其對翻譯教學的啟發

馬佳君

摘要： 根據認知語言學的基礎理論，對西班牙語的連接詞語作了簡單的認知分析，探討對大學本科翻譯教學的啟發。

關鍵詞： 連接詞語 認知分析 翻譯教學

中圖分類號：H34 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）22-0148-03

根據認知語言學理論，語言交際是一種認知活動，而認知語言學就是要分析語言背后的認知機制，從而減少聽話人在語言的理解過程中所作出的努力。西班牙語中的連接詞語提供了語句之間語義關聯的線索，縮小了聽話人的推理范圍，具有認知語用上的制約作用。

連接詞語是指在語篇中能夠連接完整的句子、段落或語篇的詞或短語，它們一般位于句首，起承上啟下的作用，使句子、段落和情節連貫起來。我們知道，西班牙語中起連接作用的詞語特別多，不僅包括傳統的連接詞（conjunción），還包括起連接作用的副詞、形容詞、代詞以及各種短語。現在常把這些詞或短語統稱為連接詞語。在語法上，連接詞通常分為并列連詞（conjuciones coordinantes）和從屬連詞（conjunciones subordinantes），這表明語句中邏輯意義的主次。這類詞語不僅包括y，o，pero， si等簡單連詞，還包括各種短語，如mientras tanto，tanto como。這些連接詞語提供了語句之間語義關聯的線索，縮小了聽話人的推理范圍，標示說話人或作者思路的來龍去脈，具有認知語用上的制約作用，因此一些認知語言學家將它們稱為“話語標記語”。從它們的作用來看，認識和掌握它們的語義和語法特征對閱讀理解、聽力理解以及寫作與表達有非常重要的意義。從其地位上來說，缺少這些詞則會文句不通，成為錯句。再從使用頻率來說，我曾做過粗略的統計，連接詞語的覆蓋率一般在語篇中占到百分之十左右。由此可見，連接詞語是值得深討和研究的。現根據它們所表示的認知功能簡單分析如下：

1.并列和列舉

連接兩件或兩件以上的事情，連接詞語處于后一個事件或最后一個事件之前，事件的分量相當或前重后輕：y，no solo...sino también等。例如：

Era un hombre enamorado solamente de las artes，las letras y las curiosidades científicas.

2.內涵與排除

內涵指對前面內容的進一步添加或發展。表示“內涵”的連接詞語有y，además de，tanto...como等。表示內涵的連接詞語前后的內容都應加以注意。如以下例句：

Tanto Raúl como Arturo alzan los brazos.（Raúl和Arturo都舉起了胳膊。）

Ni a su hijo ni al mío les gustan las películas de terror.（他兒子和我兒子都不喜歡看恐怖電影。）

表示“排除”常用的連接詞語有salvo，excepto等。這類連接詞語通常用在一個普遍的或一致的發展路標中的例外。例如：

No hay nada que hacer excepto esperar.（除了等待，別的什么也做不了。）

Fue todo el mundo， menos Julio.（除了Julio， 大家都去了）

3.時間與順序

表示時間與順序的連接詞語是交際者思維道路上留下的非常重要的痕跡，它們如同語篇信息發展的路標，清晰地將話語信息排列出來。它們通常表示所連接的事件發生的時間或情景。表示“先于”的有primero，antes等；表示同時的有mientras tanto，en cuanto等；表示“后于”的有luego，después等。表示時間順序的連接詞語可以標志為同一時間發生的動作，之前或之后的動作，重復動作，動作的開始或動作的限制。例如：

La comida occidental es más bien individual.Se pide cada uno un primero，un segundo y después el postre.

Aquí en China se suele pedir unos platos fríos de entrada y luego se sirven los platos calientes.Al final se sirve la sopa.

這兩個句子在分別介紹中西方上菜方式的不同的時候，就是靠表示順序的連接詞互相銜接，清楚地描述了上菜順序。

4.原因與結果

這類連接詞語表明上下文之間是原因和結果的關系。表示原因的連接詞語有como， porque等；表示結果的連接詞語有así que，de modo que等。在信息的理解上，我們應該將重點落在這些連接詞語之后的，尤其是“結果”這一部分上。例如：

Te llamé porque quería hablarte.

通常情況下，表示原因或結果的連接詞語只能連接兩部分內容來表示一種從屬關系或復合關系；而在表示并列連接的時候可以連接兩個或兩個以上的語段，例如：

Oye música，atiende el teléfono y dibuja.

在西班牙語中，連接詞語同時還能起到標志謂語動詞的時態的功能。原因從句連詞如果是肯定的，那么從句動詞使用陳述式；如果連詞前面加否定詞，則后面從句動詞需要使用虛擬式。例如：

Lo hago porque quiero，no porque me obliguen.

5.比較與轉折

比較連接詞是用來連接性質或情況相同或相似的兩個以上的人或事物，指出它們之間的相似性或在程度上的差異。常見的比較連接詞語有que， como 等，比如在短句中más gente que antes，tantos ciertos como errores；轉折連接詞表示所連接的事件與實際或預期結果不協調，或表示上文所說的話太過分或不全面，需要修正或承認事情還有另外一面才比較符合事情的真實情況。表示轉折的常用連接詞語有aunque，ya que，pero等，例如：

Camina diariamente hasta su trabajo aunque vive lejos.

由上面的例子可以看出，如果表示“比較”關系，則應明確前后兩個相比較的東西；如果表示“轉折”或“讓步”關系，則應側重轉折后的內容。因此，后一個例句應把重點放在獲取camina diariamente hasta su trabajo的信息上。

6.例證與解釋

例證的意思即是所述部分對前面所述內容的舉例說明；解釋即是把前面抽象或較為難懂的描述用簡單或具體的描述連接起來，表達的方式雖然不同，但卻是同義或同指。表示例證或解釋的連接詞語后面的所述部分乃是對前面所述內容的進一步解釋說明，聽話者可以根據情況區別對待。在查閱或快速閱讀中如果已理解主要內容，則這部分內容盡可不看或快看。常見的連接詞語有por ejemplo，es decir等。如例句：

Pueden tomar una cerveza sin alcohol，o bebidas blandas， como por ejemplo agua mineral，Coca-cola，Fanta o Kas.

7.概括與總結

所謂概括與總結，就是把前面已說過的話加以歸納，用簡單的一句或幾句話把要點概括出來。常用的詞語有en fin，en resumen等。這些詞后所敘述的內容是對前文的概括和總結，是語篇或話語的中心所在。也可認為是說話者思路結束的標志，從而使聽話者有個整體印象。例如：

En resumen，la ciudad de Hangzhou es realmente encantadora.

根據以上所列述的西班牙語連接詞語的作用來看，此類詞語標示說話人表達語義的輕重所在。學習者應倍加注意這些詞語前后的主題觀點，抓住主要信息。若能從認知角度把握連接詞語所傳遞的重要語用信息，聽話者就會在心中進行一定預測，這樣在信息處理時就會清晰地沿著理解的線索，從而更加自然流暢，繼而達到以較小的認知努力獲取較大的認知效果。

西班牙語中的連接詞語就像作者或說話人思維上的路標一樣，標明思路是如何一步一步行進的，信息是如何按照先后順序組織起來的，命題線索是如何向前發展的，它們發揮著交際中的“語用信號詞”的作用，因此我們必須從交際的認知角度來加以分析，從話語中獲取最大的語境效果，在翻譯中，譯者和聽話人之間的信息傳遞便會進入最佳狀態。

那么，連接詞語的認知功能對于我們的翻譯教學有什么啟發呢？

一、聽辨句子邏輯關系的訓練

首先無論是敘述、論證、介紹，演說還是對話的話語類型，它們都有著各自特點的思維線路。例如在敘述文體或言語體中，其思維路線通常會沿事物發生時間線索敘述。因此，教師在翻譯技能訓練的時候要注重學生思維能力的訓練，即脈絡思維。這里的脈絡指思維的表達層次，也是思維發展的形式，一般表現為句子與句子或主句與分句的組合關系，正確聽辨句內和句間的邏輯關系，是翻譯人員理解句子以及話語的重要一步。西班牙語的句式比較緊湊，句子內部和句與句之間有大量的邏輯銜接結構（conección logical），它們的作用不僅僅是保證語言結構的完整性，也傳達了重要的語義信息。因此，在基礎階段訓練中，大多數學生把注意力集中在理解單個信息上，而忽視其中幫助“合成”整體信息的邏輯線索。在例句中：

（1）La economía está luchando，sin embargo，la Reserva Federal ha dejado los tipos de interés sin cambios.

（2）La economía está luchando，en consecuencia，la Reserva Federal ha dejado los tipos de interés sin cambios.

即使在句中的關鍵詞都聽懂了的情況下，學生如果漏聽或者誤聽了邏輯線索詞sin embargo，en consecuencia，仍然無法正確理解整句的意思。所以熟練掌握西語中的邏輯銜接結構是提高聽辨西班牙語信息準確度的重要步驟。其具體方法有復述語篇內容和概括語篇內容等。在學生對其復述的過程中，需要抓住重要的表示邏輯順序的連接詞來重現文章內容，因為邏輯思維最表層的結構就是以連接詞語來架構的。同時，在弄清脈絡的時候還應對原語重心進行探究，句子的重心有時候也是有連接詞語體現的。在復述或概括語篇內容后，學生實際上已經對原語信息進行了有效的整合，而整合信息的能力直接影響到翻譯的質量。動態地勾畫說話者的路線圖，是非常直觀有效的做法。

其次大學本科翻譯技能訓練應圍繞基本技能訓練開展。基本技能訓練應以具有明顯順序思維的敘述文體的原始材料為主，由易到難地讓學生進行訓練。

二、邏輯分層組塊記憶訓練

流暢準確的翻譯離不開對原文信息的準確記憶。尤其在口譯中，對譯者短時記憶的能力要求很高，而口譯時記憶信息主要有兩種方法：邏輯記憶和形象記憶。其中邏輯記憶主要通過對語言信息進行縱向的邏輯分層和橫向的細節組塊，從而幫助記憶信息。那么，邏輯分層組塊記憶法就是以原文的邏輯結構為綱，將散亂的信息點組合成較大的信息塊兒，并利用關鍵詞來加強記憶，這樣對一整段話的記憶就變成了對幾個關鍵詞和邏輯關系的提綱式的記憶。例如關鍵詞一，二，三；一方面，另一方面等。簡化邏輯關系和信息歸類后，譯員就能順藤摸瓜地回憶起整段話的內容。邏輯聯系詞是連接關鍵信息的紐帶，假如把關鍵詞比作“珍珠”， 完整的信息是一條珍珠項鏈，那么邏輯連接詞就是將零散信息串聯起來的線條。

三、數字歸納法訓練

所謂數字歸納法，就是對原文信息進行提煉和濃縮，歸納成有限的幾個信息單元，并以數字+主題的形式命名和分組，以提高記憶效率。數字歸納法尤其適用于列舉類或排序類信息。如說話人介紹城市的特色和招商引資的政策時，講到該市“交通便利，勞動力眾多，環境優美，同時政府吸引投資，在稅收，土地，研發，基礎設施配套等方面給予大力支持”記憶這段信息的時候，可以把它歸納為“城市的三個優點+政府的四項支持”。在稍后的信息整合中按照這兩大部分逐一復述或翻譯。

四、筆記訓練

作為翻譯人員，尤其是口譯人員記憶的補充和延伸，良好的筆記應當盡量減少譯員在閱讀上花費的精力，做到一目了然。以連接詞語為例，可以把表示邏輯關系的連接詞，如“因為”“但是”等，頂格書寫在頁面的最左邊，使筆記呈現塊狀布局。

綜上所述，連接詞語不僅具有銜接詞句的語法功能，還在語言交際中發揮著重要的認知向導作用，盡管它不對話語的內容產生多大的影響。認知語言學認為，說話人運用連接詞語可以將自己的意圖表達清楚，使話語之間的語義關系明晰化，可以調控言語交際的互動性，制約對方對話語含意的推導，同時也標示作者或說話人思路的來龍去脈和信息組織的可靠走向。另一方面，連接詞語可以幫助聽話人獲得說話人所期待的交際目的，為聽話人標示理解上的導向，為命題的走向提供必要的線索，幫助交際者建立話語之間的各種關聯，引導他們對話語連貫關系作出正確解釋，減少理解中認知加工所需的時間和努力。因此，應從認知的角度，對連接詞語作出更為有效和可靠的解釋。總而言之，作為一名西班牙語的學習者，連接詞語使用頻率較高，因為句子同句子、段落同段落之間的呼應和連貫主要靠連接詞語來實現。研究和掌握它們的語義和特征以及認知功能有助于正確地把握句與句之間的關系，快速準確地獲取信息，從而提高閱讀寫作以及聽力口語翻譯能力。

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責任編輯： 楊國棟