高職院校音樂類復合型人才培養模式探析

馬驍

摘要：音樂復合型人才受到當今社會的普遍歡迎，也符合國家對高等職業教育培養的新要求新標準。高職院校作為應用性音樂人才的重要基地，更應該把培養復合型人才作為自己的目標與發展方向。因此，就高職院校應用性復合音樂人才培養進行分析研究，對存在的問題進行剖析并提出解決方案。

關鍵詞：高職教育 復合型人才 培養模式

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）19-0120-02

在國家政策提倡鼓勵下，隨著社會的需求，音樂類高職教育近年來在我國有了長足的發展，取得了良好的社會反響。但我們起步較晚，還存在諸多問題，如培養模式多半是在套用音樂學院和師范院校，專業建設大都在摸著石頭過河，國外的模式我們不能照搬，只能邊做邊學邊總結。近年來我們學院在這方面進行了有益的嘗試，取得了寶貴的經驗。培養新時代的高職音樂類人才，構建高職音樂專業教育的復合型人才培養教育模式，旨在培養實踐操作性強、社會適應力強的專業技能型人才。筆者認為重點應從以下幾方面開展：

一、轉變教育觀念

音樂類高職教育在我國發展時間不長，我們還以傳統的本科或專科教學方式來套用，難免出現很多弊端。改革最大的阻力是人，而人最難改變的是思想，所以轉變觀念是首要之事。作為職業院校來講，理應突出職業教育的特點，因此上至學校下至學生都應該有一個明確的培養方向和目標，我們要清醒的認識一個事實，就是在師范院校和音樂學院的雙重夾擊下我們的生存空間問題，要想取得良好的生存環境就必須走特色顯明的辦學之路。我們要巧妙地避開強大的競爭對手，不以演奏家、教育家為主要培養目標，這個世界需求更大的是基層的音樂工作者，我們就以這個需求為定位，做全方位的調整，社會實際需要就是我們培養標準的風向標。

之前各省藝術學校大都是為各級專業院團訂單式培養演員演奏員，近年來升級為藝術職業學院以后改走職業化發展的路子，加上文化體制改革，教師、家長和社會都出現了迷茫。教學模式是沿襲過去還是向綜合院校靠攏？職業化的路子怎么走？等，因此我們的觀念亟待轉變更新。

二、調整課程體系

轉變了觀念，接下來就要從具體的事情著手，首先是調整課程體系。為培養目標量身打造課程設置。用人單位需要什么我們就讓學生學什么，開設什么，逐步打造成一套針對性強、實用性強的科學的課程體系。對一些傳統的課程要忍痛割愛，比如對民樂專業的學生《歐洲音樂史》課程可以適當縮減教學時間，可以增加基礎的作曲編配課程，電子音樂的選修等；西洋管弦樂的學生要適當增加民樂課程的開設，畢竟基層的西洋樂教學和演出都有一個民族化的問題。

其次，結合各地方的地方文化開設相應的欣賞或者介紹類課程。如云南地區可以開設少數民族歌舞欣賞，地方戲曲音樂欣賞；陜西地區可以開設秦腔音樂賞析；陜北民歌賞析之類的課程，幫助學生了解本地音樂文化和歷史。除此之外還可以開設地方性的樂器專業。

課程設置關系到教什么和學什么，乃至培養出什么人才的問題，對整個教學過程有著重要的影響，從我院的經驗來看，課程設置的改革對學生知識結構的建設發揮著重要的作用。我們的學生進校基礎較為薄弱，基礎練習需要相對漫長的時間，理論基礎差，學習較為吃力，而我們的樂理開設一年，每周只有1課時。大專生第二學期即開設曲式分析課，和聲課的大綱要求很高，然而配置只有36課時，遠遠不能達到大綱標準。套用的課程設置脫離了學生的實際情況，使得教學效果不盡人意。除此之外課程的開設較為單一，如重理論課輕實踐課，重專業課輕綜合課。

除了專業的課程外還可以開設就業創業指導類的課程，幫助學生樹立正確的就業觀。我院在這方面進行了有益的嘗試，現已開設《就業指導》選修課程，學生反響良好。

三、運用多種教學方法

信息化教學對傳統的教學方法起到了巨大的彌補和促進作用，使得學生學習更生動更有效。但有些老師對高科技的事物有所排斥，尤其年齡大的老師不懂電腦，也不愿意去學，這固然和年齡有關，但更重要的思想觀念沒有轉變過來。在現代化的今天作為教師，懂電腦，會操作教學儀器設備是必備的基礎技能，排斥高科技那注定固步自封，教學質量永遠得不到提高。信息化技術尤其在器樂教學方面可以起到巨大的作用，以前的試聽設備有限，學生欣賞主要在課堂上聽老師演奏，現在互聯網提供的巨大資源使你永遠也學不完。傳統的重點難點講授方法是老師一遍又一遍的反復演奏、講解，強化訓練，現在借助錄像設備老師只需講一遍，學生可以回家反復播放學習，這不僅減輕了老師的負擔也使得學生更能仔細詳盡地學習。如果將這個影像放在網上可以供成千上萬的網友學習，這是傳統教學方法一輩子也比不上的效率，所以要大力引進現代化教學手段，傳統現代相結合，運用多種教學方法提高教學效率和質量。

四、強化實踐教學

實踐環節是高職學生在學習過程中深化認識，把知識轉化為能力的重要教學過程，是高職教育的教學核心，也是區別于專業教育、師范教育的重要特點。現代的高職教育一再強調實踐教學的重要性，從學生進校到畢業的整個過程始終要貫穿實踐教學。

職業教育的一大特征就是實踐教學，使學生畢業后能迅速適應崗位的需求。過去的教學以課堂為主，內容以獨奏曲、傳統內容為主，檢驗標準是演奏技術的掌握和對樂曲把握的程度，這種演奏家的培養模式脫離了市場，偏離了職業教育的軌道。縱觀國內多所音樂類職業院校都有這樣的情況，從過去的專業教育到職業教育的轉變都存在實踐教學比重偏輕的問題，畢業生就業后的斷奶期漫長。

以器樂專業來說，上臺表演就是一種很好的實踐方式，多給學生創造登臺機會，如舉辦音樂會、組織觀摩、交流、比賽等活動，讓每一位學生都有親身參與并展示自己的機會，大力促進演學結合。除此之外，還要加強校企合作，建立實訓基地，創造更大的平臺供學生實踐學習。以我院為例，已與陜西歌舞劇院、唐樂宮、長安箏團、陜西廣播民族樂團、咸陽秦箏坊、西安夢唐文化傳播有限公司等多家企事業單位建立長期合作關系，確保我們每屆學生都能定期穩定的參與實踐活動。此外，我院還積極申請教育廳和文化廳的惠民演出、高雅藝術進校園等項目，為學生搭建演出平臺。大量的實踐教學使學生的實踐技能得以大幅提高，增強了學生自信心，提高了學生的綜合能力，進而形成基本實踐能力與專業技術能力，綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。

五、重視與加強師資隊伍建設

教師要跟上日益發展的音樂文化發展與音樂人才需求趨勢，必須要加強崗位自我培訓與繼續教育，養成終身學習的習慣，這樣才能緊跟時代的發展。除了加強理論學習，還要加強專業技能的學習。除此之外還有一些新的教學理念、教育前沿的高端產品，也要求教師及時了解掌握。緊抓時代脈搏，站立潮流前沿，我們才能準確把握方向，做好職業教育的規劃。

著眼于“雙師型”教師隊伍建設的需要，教師還要加強實踐與理論的進修學習，自覺圍繞學校的“雙師型”教師隊伍的建設目標來完善自己。因為，打造一只過硬的“雙師型”教師隊伍是未來高職發展的根本。所謂“雙師型”，簡單來說就是“雙功能型”，既有扎實的理論教學基礎，又有較強的實踐操作能力，既是一名合格的教師，又是一名舞臺經驗豐富的演員。我們要鼓勵老師多學習，多進修，支持年輕教師參加相應的職業資格考試與學歷學位考試，有計劃地安排教師參與相應社會服務與鍛煉來增強其實踐能力，提高專業水平。

六、結語

高職音樂類專業教育要實現培養復合型高職人才的目標，提高人才質量是根本。國內多所藝術職業院校都在改革創新，走職業教育的路子，有的已經成功轉型，還有的在改革的路上。高職音樂類專業教育要時刻緊跟市場的需求，為市場提供高水準的音樂類人才，提高教育質量和效率，為地方經濟和精神文明建設提供高素質的復合應用型人才。

中華文化的復興，文化軟實力的加強需要我們具有一往無前的改革創新的精神，披荊斬棘的勇氣和毅力。我們要有充分的文化自信，相信依托我們深厚的文化傳統，必須且一定可以開創我們的音樂藝術職業教育事業的嶄新局面。

參考文獻：

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