探究高師音樂教育如何主動適應基礎教育課程改革

蘭七榮

摘要：基礎音樂課程的改革系統性非常的強，對高師音樂教育教學也提出了更高的要求。各類高師音樂院校應當進一步強化基礎音樂教育思想，對音樂課程進行優化設置，從而推進教育技術理論課程的全面改革。現階段高師音樂教育教學過程中，既要能夠適應基礎教育教學課程改革要求，又要在新一輪教改過程中贏得主動。

關鍵詞：高師音樂教育 適應 基礎教育

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）19-0114-02

一、現階段國內高師音樂教育教學模式

高師教育是中小學階段音樂教學的基地，同時也是國民音樂教學的根基。從當前國內高師音樂課程的設置情況來看，更加關注單純的學生專業素養培訓和提升。比如，除了開設類似于樂理、聲樂以及視唱練耳等常規的理論課程外，新世紀以來主修課程又分成為鋼琴以及聲樂和理論作曲等專業，學生的音樂教育逐漸走向專業化。從課程設置來看，不僅是分析型思維模式的體現，而且對學生綜合能力和素養的培養嚴重忽略掉了，以致于學生音樂教育傾向于唯專業獨尊。音樂課堂教學過程中，老師只教識譜、打節奏和唱歌，而舞蹈、美術以及戲劇等于音樂藝術密切的藝術形式卻避而遠之。之所以會出現這樣的問題，主要是因為現階段高師音樂教育機制不夠完善，改革不夠徹底。隨著音樂教改的不斷深入，高師學校的音樂教育與音樂人才的培養和需求矛盾日漸凸現出來。從這一層面來看，傳統的高師學校音樂教學模式已經無法有效適應，特此提出了一個比較尖銳而又現實的課題，即高師音樂教育是否能夠主動適應基礎音樂教育改革以及如何適應課程改革。這是現階段國內高師音樂教學過程中不可回避的一個現實問題，而且時間緊迫、任務重。

二、高師音樂教育主動適應基礎教改的有效策略

（一）創新教育模式，改革課程設置

早在2001年時教育就在《中小學教師隊伍建設“十五”計劃》中對師范教育教學工作提出了新的改革要求，各師范學校應根據本校的基礎課程體系，確定目標，提高教師的專業化水平，全面提升教學質量，培養出高水平與素養的學生。從教學實踐來看，課程設置導致高師學校的專業性與師范性都出現了嚴重的弊端與不足，高師教育院校應認識到改革本校教育課程的重要性，找出課程設置的問題所在，然后根據本校的音樂教育實際情況，對高師音樂教育專業課程體系進行改革，創新教學方式，科學有效地進行音樂教育，提升音樂教學質量。那么當前高師音樂教育專業課程設置主要存在哪些問題呢？主要概括為以下幾個問題：第一，音樂專業課程版本陳舊，且門類繁多；第二，對于公共基礎課程的內容設置不全面，很多學校僅開展了政治教育課程；第三，在必修課程上門類很多，而忽略選修課程，忽略了學生的情感教育，使學生的積極性受到嚴重影響；第四，注重音樂專業教育，而教育類課程內容落后且門類少。因此，高師學校應重點針對這些課程設置問題進行科學合理的改革。首先應把音樂教育專業的設置的所有課程進行歸類、總結，然后再根據本校的實際情況與課程要求對課程進行調整與整合。將跟得上時代節奏的教育知識有效地融入到課程中去，將專業課程進行合理的縮減，增開選修課程，這樣不僅可以增添了學生們自主選擇的空間，促進其學習的激發性與樂趣，增強學生學習的主動性，拓寬視野，開拓思維能力，還能讓學生們了解更多的專業知識或者其他有用的社會知識。學校在對課程改革時并不是隨意進行的，而是要有目的性與原則的進行改革。王耀華教授曾對高師音樂教育課程設置進行了有效的探索，高師類學校可以根據王教授的設置原則來進行。首先，要遵循新課標的基本理念，那就是在教學中，音樂老師應以音樂審美為核心，并且將其有效地貫穿到整個教學過程中，潛移默化地培養學生審美觀與價值觀。其次，學校不應按照傳統的課程分類法分為：公共與專業兩大類，應同等地對待所有課程，不應分出主次，最好是將公共與選修字眼去掉，否則會使學生注重公共課而忽略選修課，就失去了課程教育的意義，更無法培養學生的價值觀與審美觀。與此同時，高師學校在對音樂課程進行設置時，應因地制宜，創新教育模式，科學合理地對課程進行改革。

（二）調整教育理論類課程，合理地增開選修課程

當前我國高師音樂課程在教育理論類課程設置上門類太多，為了提高學生的積極性，增強學生的自主選擇能力，應根據本校的實際教學情況合理地增開選修課程。首先，可以調整原有的《教育學》及《心理學》等課程，將其與專業知識進行科學有效的融合與滲透，在學習理論類課程的同時能獲取專業知識，在學習專業知識時也能印證理論知識，有效地提高學生的學習效率，學會融會貫通。其次，應豐富教育理論課程的內容，在選修課程中適當地加入課程門數，比如，我國當前的選修課程的設置都是在本系學生中設置的，有條件的學校可以設置跨校選修，這樣不僅可以增加學生可選擇的課程門數，還能使學生接受更多教育理論知識，激發學生的學習激情。當前我國教育部要求各高等師范類學校的教育理論課程設置應占總課程設置的百分之十五左右，但很多高師院校都沒有達到這個要求。當前我國在改革后的教育理論課程，主要包括：《音樂教育學》《音樂教學論》《音樂心理學》《教育社會學》《CAI課件制作》《比較中小學音樂教育》《現代教育思想》《音樂教育實習》《青少年心理學》《教育哲學》《中外音樂教育史》等課程；而選修課程有：《教育社會學》《比較中小學音樂教育》等，學校可以根據本校的實際情況進行適當的調整，合理地增開選修課程，提高學校的教育質量與水平。

（三）完善實習基地建設，切實搞好教育實習工作

對于師范專業類學校來說，實踐教學必不可少，實習工作應重視。實習是學生走向社會工作崗位的最后一道程序，音樂教育實習可謂是學生步入社會的一場軍事化演練，高師學校應完善實習基地的建設，切實搞好教育實習工作，為學生們創造更多的實習空間與機會。但目前高師音樂專業的學生的實習工作開展得并不是很好，因為實習基地缺乏穩定性，造成了學生的實習現狀不穩定，隨意性比較大。再加之當前我國教育的實際情況，音樂專業類本科學生只有一個半月的實習時間，而專業才一個月的時間，實習的時間太短。在這么短的時間內根本無法讓學生們體會與了解到我國當前中小學生音樂教育的現狀與發展狀況，更無法讓學生們感受到教師職業的那份神圣感與使命感。所以高師學校應盡力完善本校的實習基地建設，還要加大實習基地建設的力度，與更多的中小學建立長期、穩定的合作關系，為學生們提供更多的實習機會與條件。另外，適當的延長音樂教育實習的時間，讓學生們在實習中更深刻地體會到我國中小學音樂教育的發展趨勢，感受到教師職業的責任感與榮譽感，切實提升自身的職業道德與素養，樹立起為教育師業奉獻終身的精神，成為社會主義事業的建設者與接班人。

三、結語

總而言之，高師音樂教育承擔著培養音樂教育人才的重要責任與任務，其應按照課程改革的要求，結合本校的實際情況進行創新改革，科學有效地調整音樂專業的課程設置，調整教育理論類課程，合理地增開選修課程，完善實習基地建設，切實搞好教育實習工作，主動適應基礎教育課程改革，推動音樂教育專業的課程改革與發展，培育出更多更優秀的音樂師范類學生。

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