鋼琴教學方法系統的構成要素

侯蕾

摘要：鋼琴教學要實現教學目的，確保教學質量，就必須采用各種先進的、科學的教學方法。鋼琴教學的教學方法，作為一個多元化的系統，由多種要素構成，本文對鋼琴教學方法系統的構成要素進行簡要的分析。

關鍵詞：鋼琴 教學方法 系統構成 要素

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）19-0100-02

鋼琴教學是一門綜合藝術，鋼琴教學方法是教師在鋼琴教學中采用的方式和技巧，是理論與實際相結合、技巧培養和藝術審美相融合的課程，對鋼琴教學成果和目標具有非常重要的作用。尋找一項行之有效的鋼琴教學方法是擺在鋼琴教師面前的一個重要課題，由于學生鋼琴基礎的不同差異，在原有的基礎上要更加注重特殊性，只有這樣才能具有針對性的開展鋼琴教學，因材施教，提高鋼琴教學水平。鋼琴教學要實現教學目的、確保教學質量，就必須采用各種先進的、科學的教學方法。鋼琴教學的教學方法，作為一個多元化的系統，主要由下列各要素構成：

一、親情關愛法

親情教育是鋼琴教學中最根本的教學方法，教師與學生要手牽手、心連心，在親情的氛圍中進行教學，在情感交流中完成知識的傳遞與能力的傳授。要做到這一點，教師要起到情感主導作用，滿腔熱情，滿懷深情，想學生之所想，急學生之所急，樂學生之所樂，憂學生之所憂，和學生同呼吸、共命運。孔子與其弟子顏回（淵）的師生關系，可謂親情教學法的楷模。一方面，孔子多次表揚顏回甘于貧苦、發奮學習的精神：“賢哉回也！一簟食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也！”“吾見其進也，未見其止也。”另一方面，孔子也坦承，顏回并不和他的見解完全一致：“回也非助我者也，于吾言無所不說（悅）。”但是，當顏回英年早逝時，孔子為其悲痛至極，以至為世后留下《泣顏回》的故事。直到今天，《泣顏回》仍是昆曲曲調和京劇曲牌之一，作為偉大的教育家，孔子真是大胸襟、大情感。

二、啟發誘導法

我們這里所講的“啟發誘導法”，指的是“啟發”與“誘導”的合二而一。，種教學方法有時還成為教育人的方法。《三國志·吳志·士燮傳》云：“誘導益州豪姓雍闔等，率郡人民，使遙東附。”鋼琴教學中采用啟發誘導法，益處多多，效果顯著。例如關于“彈奏者個人的藝術風格”的專題，在講解之前，可組織學生觀看克萊德曼的鋼琴音樂會或他的演出錄像資料或收聽他的錄音資料。在此基礎上，教師便可以向學生提問：“為什么克萊德曼會形成古今一爐、雅俗共賞的現代化、流行化的鋼琴藝術風格？我們能不能形成個人藝術風格？怎樣形成個人藝術風格？”這樣，就喚起了學生對“彈奏者個人的藝術風格”問題的學習興趣，調動了學生學習的積極性，從而會使這一專題的講授順理成章、水到渠成。

三、形象比喻法

將抽象、枯燥的理論知識用形象的、具體的、生動的事物來打比方，以利于學生對鋼琴作品的理解、接受。這種教學方法，在鋼琴教學中被廣泛使用，無論是理論講授課，還是練習輔導課，都離不開它。如車爾尼的《鋼琴初步教程》，其中的第八十九課是一首純技術練習曲，教學的主要目的是訓練手腕的動作，教師可以通過形象比喻法，把這首曲子的旋律比喻成一群跳皮筋的小女孩，手腕的動作就像畫這個圓圈。這樣，就會使學生通過聯想、想像等形象思維手段，化抽象為具象，變不可感為可感，彈起來就會心領神會，既容易很好地掌握彈奏技術，又增添了音樂的表現力和創造力。

四、精講多練法

精講多練法特別適用于鋼琴教學，因為鋼琴教學的主要目的是培養學生的鋼琴彈奏能力，所以要以能力訓練為主，即以“多練”為核心與重點。理論講解要少而精，目的是為指導訓練，為訓練服務。這就要求教師對講授內容精益求精，講“干貨”“實貨”，要避免泛泛而論、不得要領，也要力戒空談理論，與實際無益無補，要使理論講授的針對性強、實效性強。

五、化整為零法

化整為零法是指將學習內容先分解后綜合，先進行“零件制作”，然后進行“分組組裝”和“總組裝”的一種教學方法。在鋼琴教學中，這種教學方法也是經常采用并行之有效的。例如手指練習可先作單手練習，然后再作雙手合成練習；樂曲練習可先分句、分段練習，然后再作全曲練習；和弦練習可先分聲部練習，不論聲部有多少、織體多么復雜，甚至有時一只手不只彈一個聲部，有時一個聲部、線條或層次也不只在一只手上，有時聲部會互相交叉，有時不同的聲部又要用不同的音色演奏……如此等，都要用分聲部的練習方法，對各聲部逐一進行練習，待熟練掌握后，再分步合成。同時，還要針對不同學生的不同情況，先對難點進行練習，攻破難關后，再“順利進軍”，進行整體練習。

六、游戲娛樂法

鋼琴教學屬于藝術教育范疇，“寓教于樂”是它的重要特點之一。寓，寄托之意，蘇軾的《寶繪堂記》中有“君子可以寓意于物，而不可以留意于物”之句，指的是有修養有道德的人要在事物中寄托自己的志向和理想。所謂“寓教于樂”，就是要把教育寄托在娛樂之中。游戲娛樂法正是體現“寓教于樂”的最好方法之一。斯賓塞進一步補充豐富了這一學說，他認為人的審美活動和藝術活動，實質上都是一種“游戲”，美感則是從“游戲”中獲得發泄過剩精力的愉悅。寓教于樂，探索鋼琴教學的新方法是鋼琴教學理念的核心。

七、研討教學法

研討教學法是研究討論式的教學方式，此種教學方法有利于師生平等，充分發揮學生學習的能動性、獨立性、創造性。此種教學方法適用于《作品分析》《藝術欣賞》等課程。教師要做好事先提示、中間組織、事后點評與總結工作，要注意鼓勵學生勇于發表獨立見解，見仁見智，特別要鼓勵學生敢于“離經叛道”，提出創新性見解，敢于與老師“唱反調”。這也體現出鋼琴作品的多樣性、鋼琴演奏的多樣性、學生個性的多樣性的三統一和“三維一體化”。

八、示范教學法

示范教學法是教師在鋼琴教學中做出某種可供大家學習的典范，鋼琴教學中的示范教學法是一種廣泛采用，效果顯著的方法。具體可分為以下3種：endprint

（一）資料示范。使用資料進行示范教學時要注意下列問題：一是讓學生多次聽賞，反復琢磨；二是從中受到啟發，不要機械模仿，亦步亦趨；三是教師要加強指導。

（二）教師示范。教師示范又分為兩種：

1.動作示范。在訓練學生從練奏、視奏到伴奏、演奏的每一個具體動作中，教師都要先用自己的彈琴動作為學生做示范，使學生有樣可學、有章可循、有法可依。

2.理論示范。這集中表現在對演奏曲目的作品分析中，這是一種理論能力，但同時又為鋼琴演奏提供了具體的、可操作性的方案。

（三）學生示范。學生示范，也是示范教學中不可或缺的重要環節，會使學生感到“近有可學”，容易產生親近感和可信度，形成良性的學習競爭態勢和積極主動的學習氛圍。

九、模擬教學法

模擬方法被廣泛應用于自然科學、社會科學、藝術科學的各個領域中。特別是控制論創立以后，在傳統的模擬方法的基礎上，又發展出“功能模擬法”。鋼琴教學中也可以采用“模擬教學法”，即由學生分別扮演鋼琴師、歌手、樂手、觀眾或聽眾，在課堂上進行“模擬演出”，可以鋼琴獨奏、合奏，也可以為聲樂、舞蹈伴奏。這樣會取得增強學習興趣的重要作用。同時，“模擬教學”又是“實踐教學”的一次預演和準備，將為“實踐教學”打下基礎、鋪平道路。

十、實踐教學法

運用實踐能力是鋼琴專業學生必備的，簡單來說，實踐是將理論知識充分運用于實際操作的過程，在這個過程中學生能夠發揮其自主性與能動性，并實現專業知識與自身理解的結合，也是貫徹落實“理論性與實踐性統一”的教學原則的重要途徑和重要手段。鋼琴教學中的“實踐教學法”包括：組織學生舉辦各種形式、各種層次的音樂會，如鋼琴獨奏音樂會、合奏音樂會、班級音樂會、系內音樂會、校內音樂會等；組織學生參加學校和社會的各種音樂活動；組織學生參加各種級別的音樂競賽等。這要求教師具有較好的策劃能力、組織能力、公關能力。

以上十種教學方法，只供鋼琴教師在教學實踐中參照選用。須要說明的是，第一，在教學實踐中這十種方法是結合運用的，也是互相滲透、互相關聯的；第二，這十種方法只是以往教學經驗的總結，廣大鋼琴教師應當在各自的教學中總結、創造出新的更多的教學方法。鋼琴藝術要不斷創新，鋼琴教學方法當然也要不斷創新。

參考文獻：

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