論初中學生作文素質的提高

梁小云

《中學語文教學大綱》中明確指出：“作文教學是語文教學的重要組成部分， 作文是衡量學生語文水平的重要尺度，應當十分重視。”寧夏的中考作文分為40分，其他各地市在近幾年的中考中，作文分不斷提高，從原來的40分提到50分。所以，調動學生的作文興趣，全面提高學生的作文素質，是每個語文教育工作者值得深思的問題。那么，怎樣提高作文教學效率并培養學生的作文素質呢？在初中作文教學實踐中，應注意以下幾個方面的問題：

一、讓學生了解何為“作文”

“作文”是什么？簡単說，作文就是學生主體學會以“文字”的方式即書面語言去表情達意。人們的“表情達意”通常用兩種方法：一是用口說，一是以筆寫。口說，即用口頭語言來表達；筆寫，即以書面語言去表現。初中階段是作文教學的重要過渡期：開始由“說”向“寫”過渡，即由口頭語向書面語轉變和過渡。要使學生認識到小學時期的說話作文與中學階段的書面寫作這二者的聯系與區別，明確“說得好”決不能全等于“寫得好”，即會口頭語不完全等于能用好書面語。能意識到這點，并轉變得快，就能較快地贏得作文的成功。因此，初中學生的作文教學，宜在初一年級側重訓練由“說”到“寫”的能力，逐步教會學生圍繞中心選材謀篇，學會造詞造句，運用修辭手法以求文彩，循序漸進地引導學生走上作文正路，使學生逐步向表情達意的“書面化”轉變。

二、激發學生主動作文的“情意”，讓學生成為寫作的主人

作文是學生表述自己的思想觀點或看法、抒發真情實感的語文活動，它最富主觀色彩，最富創造力，它不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，更能促使學生積極主動地去認識世界，感受人生，創造自我。因此，作文教學無疑要確立學生的主體地位，把寫作的主動權和時間還給學生，使學生把作文當成自己的事，能以我手寫我口，充分發揮學生的想象力創造力。立足于這一點，可以在教學實踐中進行以導語引人然后自擬題目作文的嘗試。這樣，以學生生活為基礎，給學生說真話、說實話的機會，為學生提供一個寬松的作文環境，能夠收到意料之外的作文收獲，寫作教學的效率自然就會得到提升。

三、讓學生放膽作文，教師應善于捕捉“閃光點”

放膽作文，就是讓學生作文時放開心靈，放開手腳，放開筆墨，不拘格套，說實話，吐真情，敢對自己揭短獻丑，自我解剖，大膽作文。一言以蔽之，就是要讓學生“思想解放”。學生往往懼怕把自己的實際思想、錯誤的認識以及人際交往中的失誤乃至家丑等真實的事件如實地反映出來，而這些遮掩的東西往往恰是作文時不可多得的最佳素材， 正是學生自我寫照、真情實感的最佳體現。教師的作文指導就應當千方百計地打開學生的心境，開導學生放下思想包袱，把自己要說而怕說的說出來，把自己想寫不敢寫的寫下來，鼓勵學生大膽作文。告訴學生，正是這些題材，才能寫出“人人心中有，人人筆下無”的佳作來。同時，這也正是師生在作文評析時，所要捕捉的“閃光點”。

四、突破傳統的作文教學模式，調動學生的興趣，讓學生愛上作文

古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過：“對一切來說，只有興趣才是最好的老師。”心理學家告訴人們，興趣是人們力求認識某種事物或某種愛好的動力傾向，這種傾向和一定的情感聯系著，興趣是獲得成功的推動力。讓學生喜愛作文，必須先培養學生對作文的興趣，因此突破傳統的作文教學模式至關重要。傳統的作文教學模式，一般都是教師指導寫作方法，后提供范文，再讓學生作文。這嚴重與現實生活相脫節，學生也提不起寫作的興致，因此學生寫出來的作文，枯燥乏味，缺乏真情實感。

教學實踐證明：一方面，自身的語文素質的提高，還不能適應當前教育教學改革深入發展的新形勢；另一方面，對寫作主體的“情意”激發，了解學生的作文心態，對放膽作文的宏觀調控和微觀指導，在這些問題上，都有待于教師的悉心探究，以求盡快適應教學實際。提高學生的寫作水平，還須經過長期的訓練，逐漸使學生的寫作基本功扎實、牢靠，形成一種專長，達到善寫的目的。作為一名語文教師，要繼續不斷地深化作文教學改革，堅持不懈地提高學生的作文素質。endprint