高校美術教育的多模式油畫教學體系建設探究

梁清月

摘 要：油畫是一門對專業性要求較強的繪畫門類，油畫創作能力與水平的提升不僅需要自身的天賦與努力，還需要得到系統性的學習、訓練，接受全方位的藝術教育。隨著時代的進步與發展，當前高校在藝術教學方面逐漸引入了更多科技教學手段，用來創新藝術教學方法模式，為學生提供更加健全的學習平臺。基于油畫藝術的特點，探討在教學中構建多模式油畫教學體系的相關策略，希望能夠為高校油畫教學提供完整的教學思路和方法。

關鍵詞：多模式；油畫教學；體系建設

油畫藝術是西方繪畫藝術體系中具有代表性的藝術形態，在其長期的發展過程中，形成了獨自的美學追求和一整套完善的技術路線。在追求真實性和審美性的雙重目標的影響下，通過油畫所特有的藝術語言，藝術家們創作了無數為后世奉為經典的作品。高校油畫教學之中傾向于培養學生塑造物體形態與情感，能夠運用油畫繪畫技巧充分表達自己對生活、對自然的各種情感。但是隨著現代各種視覺藝術的發展，油畫藝術教育與傳承受到影響，因此更加需要探索現代高校油畫教學體系，彰顯油畫藝術魅力。

一、油畫教學歷史路程的回顧

在近代，油畫藝術隨著西洋傳教士而進入中國，油畫的表現形式和表現手法帶來了有別于中國傳統繪畫的全新體驗，吸引了中國一代代藝術青年走上了學習油畫藝術的道路，在“走出去、引進來”“中西融合”等方式的引領下，建立起一套屬于中國特色的油畫教育教學體系。但是，隨著近代科學技術的發展，許多視覺類藝術涌現，諸如攝影、電影等手段撼動了油畫的視覺藝術地位，相比之下現代視覺藝術呈現后起之態。在新興的視覺藝術影響下，高校藝術教育課程不免都融合了許多現代科技，在高校油畫教學課程中，已經引入了網絡技術、多媒體技術的教學模式，借助這些新興科技為學生提供更便捷的學習途徑和資料，顯然這種與時俱進的教學模式都提高了油畫教學的效率，擴展教學視野[1]。

然而，當我們回顧過往，再看到許多油畫珍品，會發現油畫藝術事實上屬于一種經過細細琢磨、不斷考量后繪制出的藝術作品。以往的藝術家在繪制油畫期間，不斷地觀察、反復地調對顏料，從放畫稿到油畫繪制結束，是細水長流下的用功，是水到渠成下的完美，而非今日呈現批量化與效率化的油畫模板。因此，教學之中如果想要培養學生真正掌握油畫技巧，還需要在運用現代科學技術教學的基礎上，依然重視教師的“手把手”教導，否則學生只是通過教學PPT以及教材是很難真正掌握油畫各種技巧型內容的。繪畫作為一種藝術內容，其傳承與發揚更多是師傅培養徒弟，將真正的油畫繪制技術教予學子，是在互相交流、互相討論中促進學生油畫繪制技術的進步。因此，在現代高校油畫教學過程中，仍然離不開教師的諄諄教誨，任何現代化的教學手段都無法完全取代教師的角色，油畫教學應當是教師與學生在相交相知過程中共同完成的。教師可以通過對學生個性與特點的了解，進行因材施教，可以通過對學生意志的打磨，進行油畫意義的熏陶，這樣既可以在當前油畫面臨威脅的環境中煥發油畫教學的光彩，又能夠真正培養愛油畫、懂油畫的藝術生，為畫壇輸送新興的油畫潛力股。

二、多模式油畫教學體系分析

多模式油畫教學方式是一種兼顧多種油畫教學模式的教學方式，這與當前我國高校藝術教學采取的教學方法相比具有優越性。經過調查發現，我國高校油畫教學體系中仍然習慣運用蘇式油畫教學體系。蘇式油畫教學體系誕生于前蘇聯時期，這一時期的油畫教學注重培養學生現實主義、自然主義的油畫繪制風格，教學之中更注重學生的色彩結構構造、圖形結構構造，主要創作的油畫內容多以歷史題材和民俗風俗題材為主[2]。蘇式油畫教學在實踐中突出了油畫的形體表現，而忽視了油畫色彩表現，因此很多蘇式油畫教育體系下培養出的學生更善于構圖，而缺乏色彩調制，以至于油畫作品非常突出形體，缺乏油畫色彩的張揚和魅力。這種偏向寫實主義的油畫表現方式與抽象派的油畫表現方式各具風格，但是從油畫作品與技巧繪制基礎上也能夠看到顯而易見的缺點。例如，傾向于寫實主義的蘇式油畫教學體系下培養出的油畫學生其作品獨有形體設計，而缺乏整體油畫色彩的豐富與構造；傾向于抽象派的油畫教學體系下培養出的油畫學生其作品色彩格局鮮明而缺少事物形體的勾勒。兩種派系下的油畫教育體系都存在各自的優越性與欠缺性，體現當前油畫教育體系的不足。因此，要將這些現存的油畫教學體系進行重新構建，促成多模式的油畫教學體系的建立，完善高校藝術教育課程培養手段，促進我國油畫教育的改革與進步。

三、建設多模式油畫教學體系的策略

（一）全面吸收美術繪畫技巧

構建多模式油畫教學體系應當兼顧多種教學模式的優點，全面吸收各種油畫繪畫技巧。不僅如此，在教授油畫技巧過程中教師還要博采眾長，將美術繪畫中擁有的各種藝術表現手法都融合到油畫教程中，包括歷年積累的表現手法、繪畫技巧、創作圖式等都可以成為高校油畫教學的手段和方法[3]。藝術不分界限，美術藝術表現方式很多情況下都是互通的，因此在制定油畫教學體系過程中，高校油畫教研組可以先構建多模式油畫教學框架，將寫實主義與抽象主義學派的教學優勢先融入到構建的教學體系中，然后逐漸篩選可以應用到具體教程之中的美術藝術教學方法，這樣在教學過程中可以豐富學生的繪畫經驗，拓展學生視野，培養學生創新精神，有利于提高油畫專業學生的學習能力。

（二）技巧與情感培養的并存

歷史上的美術教學圖式都具有一定的存在價值和可供學習的價值，它們具有一定的典型性和歷史性，值得學生解讀和學習。因此，在構建多模式油畫教學體系時，一定要多收集相關的歷史美術教學圖式，從中發掘油畫教學的技巧和情感培養方式，總結先人留下的寶貴經驗。所有圖式作為油畫語言都具有一定的表達能力，都是承載人類情感的符號，都具有表述的有效性和解讀性。就如同一千個人有一千個哈姆雷特一樣，不同的人通過對教學圖式的理解和學習都會產生他們不一樣的情感，有著不一樣的領悟，這就是教學圖式為現代油畫教學帶來的關鍵影響。利用教學圖式構建豐富的情感培養環境，當教學之中有學生深入到油畫技術內容與符號表達情感的世界中，教師們僅僅是在旁邊輔助就能夠幫助學生去了解和應用這些較為完備的圖式，繼承圖式中的完整語言符號，擁有自己的見解，這是教學中能夠給予學生最大的學習價值和使用價值。

（三）因材施教是教學的要點

構建多模式油畫教學體系并不是指收錄更多的教學模式，而應當是從情感培養、風格培養、學生價值體現等多方面進行教學內容的收錄。在這種多模式油畫教學體系下，秉持的是傳統的培養優秀藝術人才的理念，而非單純教育出具備成熟油畫技巧的繪畫者。美術藝術講求的是一個人的天賦與努力，不同的人性格不同學習的途徑也不一樣，在相同的教育環境中所受到的啟發也不一樣，但是在教學中卻不能以偏概全，單純因為學生某一學習要素的缺失而宣判他的“天賦”。每個人都可能成為他自己的藝術家，因此在構建多模式油畫教學體系中，應當將因材施教作為教學體系中的重要原則[4]。油畫教師應承擔起伯樂的責任，在日常教學中觀察學生，從不同角度挖掘他們更加擅長的一面。每個人的基礎不同，性格、氣質、愛好、審美趣味與審美理想都不同，如果要求所有人都學習一種“標準的”油畫語言，則既不符合藝術規律也不利于藝術的發展。因此，在教學之中利用更多的教學圖式來發掘學生們的本質閃光點，判斷出學生們每個人的基礎信息，再選擇與他們匹配的圖式語言進行技術培養，促進學生找到自我定位，達到時間投入的低成本化，達到學習效果的事半功倍。

（四）培養學生自我獨特風格

藝術為何稱之為藝術，就是在無數的作品中這些藝術作品能夠沖擊人們的視覺與心靈，造成不同程度的震蕩，有發人深省之感。藝術作品往往是彰顯出個人藝術風格的，如果一部油畫作品不能兼具獨特的藝術風格，那么這部油畫作品很難獲得欣賞群體的賞識。因此在構建多模式教學體系的研究中，高校教研組應當積極進行教學計劃的準備，將培養學生自我獨特風格納入到教程之中。多模式油畫教學體系的建立，可以使學生們在學習油畫技巧與欣賞油畫作品過程中耳濡目染，經過不同圖式語言的熏陶漸漸總結自己的油畫創作風格，快速成長進入到自我創作階段。多模式油畫教學體系下，教師不再一味要求學生進行固式的油畫練習，而是在確定學生們的擅長領域后，利用多模式教學幫助學生快速進入創作狀態，選擇自己貼近的圖式語言進行技術練習和風格創作。這是一個以學生特質和審美化為先導的選擇和創作的過程，是成功教學理念在油畫教學領域的有效應用。多模式油畫教學倡導和實踐的是多種技術基礎的教學法，在教授油畫技術和手法的過程中同時掌握學生的心理動態，抓取學生對學習過程中某一點的領悟，繼而為學生補充完整的屬于他們的圖式語言符號，輔助學生在現代學習環境中掌握更為完整的優化繪制技術，塑造更加完整的油畫藝術理念。

四、結語

綜上所述，現代高校應用的油畫教學模式并不完善，在現代多元化視覺藝術形式的沖擊下要想突出油畫藝術的功能性，就必須培養出技巧完整、情感流露自然兼具自我獨特風格的油畫藝術人才。對此，本文提出構建多模式油畫教學體系的建議，希望能夠促進現代油畫教學改革的進步，踐行藝術教學創新理念，發揮出新型教學模式的作用，提高我國油畫教育水平。

參考文獻：

[1]郭超.油畫教學審美化與多模式油畫教學體系的構建[J].美術教育研究，2016，（14）：137.

[2]李亞賓.淺析油畫教學改革與教學評價體系的構建[J].美術教育研究，2016，（13）：86-87.

[3]馬健.構建高校油畫教學評價體系促進油畫教學的平衡發展[J].南京藝術學院學報（美術與設計版），2007，（03）：120-121.

[4]吳厚斌.油畫教學審美化與多模式油畫教學體系[J].裝飾，2005，（02）：129.