關(guān)于職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的思考

劉滌非

摘要： 隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)深化，對(duì)我國(guó)職業(yè)院校教學(xué)工作提出了新的要求，特別是在當(dāng)前高度重視專業(yè)化人才建設(shè)的新形勢(shì)下，加強(qiáng)職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)至關(guān)重要。本文對(duì)此進(jìn)行了深入的研究和分析，找出了當(dāng)前職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了解決對(duì)策，旨在為促進(jìn)職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 課程標(biāo)準(zhǔn) 創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）22-0043-01

職業(yè)院校是培養(yǎng)專業(yè)化人才的陣地，在當(dāng)前我國(guó)大力推動(dòng)“中國(guó)制造2025”的形勢(shì)下，職業(yè)院校在教育與管理方面應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。目前我國(guó)一些職業(yè)院校在課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面還存在諸多不到位的地方，導(dǎo)致職業(yè)教育無(wú)法與我國(guó)的新形勢(shì)和新任務(wù)相適應(yīng)，特別是與“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的要求還有一定的差距，對(duì)此應(yīng)當(dāng)引起高度重視，并積極探索職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的有效路徑。

一、職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)存在的問(wèn)題

一是缺乏實(shí)用性。從當(dāng)前我國(guó)一些職業(yè)院校的課程設(shè)置來(lái)看，盡管與過(guò)去相比有了一定的進(jìn)步，而且也能夠較好地開(kāi)展教學(xué)工作，但在課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面仍然存在實(shí)用性不強(qiáng)的問(wèn)題。比如某職業(yè)院校在進(jìn)行課程設(shè)置的過(guò)程中，盡管設(shè)置了很多好課程，但一些課程缺乏實(shí)用性，而且與學(xué)生的接受能力不相適應(yīng)，盡管能使學(xué)生的理論水平得到提升，但卻缺乏實(shí)用性。由于一些職業(yè)院校在課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面缺乏實(shí)用性，導(dǎo)致一些學(xué)生畢業(yè)之后沒(méi)有掌握一技之長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生就業(yè)造成了嚴(yán)重的影響，使很多學(xué)生并沒(méi)有立足根本。

二是缺乏科學(xué)性。科學(xué)設(shè)置課程對(duì)提升課程設(shè)置的有效性至關(guān)重要，但從當(dāng)前我國(guó)一些職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)來(lái)看，同樣存在科學(xué)性不強(qiáng)的問(wèn)題。比如從某職業(yè)院校旅游專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，盡管能從新形勢(shì)和新任務(wù)出發(fā)，設(shè)置一些具有一定操作性的課程，而且也對(duì)教師提出了新的要求，但其課程設(shè)置很多都缺乏多元化和系統(tǒng)性，特別是很多課程設(shè)置更多的是來(lái)源于教師的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，而且很多年都不進(jìn)行更新，必然導(dǎo)致其缺乏科學(xué)性。

三是缺乏實(shí)踐性。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力至關(guān)重要，因而應(yīng)當(dāng)圍繞提升學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)課程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，但當(dāng)前一些職業(yè)院校在這方面存在不足。存在著嚴(yán)重的理論課與實(shí)踐課相脫節(jié)的問(wèn)題，理論課的應(yīng)用性不強(qiáng)，實(shí)踐課的理論指導(dǎo)不夠，選修課和拓展課只有總學(xué)時(shí)的5%，使職業(yè)院校旅游管理專業(yè)的實(shí)踐性大打折扣，學(xué)生得不到很好的實(shí)踐鍛煉。對(duì)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，要把實(shí)踐性作為重中之重，但當(dāng)前很多職業(yè)院校在這方面沒(méi)有下工夫，也沒(méi)有進(jìn)行深入的研究和探索，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，不利于未來(lái)就業(yè)和發(fā)展。

二、職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的有效路徑

一是在實(shí)用性方面下工夫。職業(yè)院校在進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的過(guò)程中，要把實(shí)用性作為重點(diǎn)，正確處理好實(shí)用性與理論性二者之間的辯證關(guān)系，既要強(qiáng)化理論教育，同時(shí)也要在實(shí)用性方面下工夫。比如在課程設(shè)置的過(guò)程中，要圍繞本專業(yè)在社會(huì)需求方面下工夫，同時(shí)也要圍繞教學(xué)過(guò)程中存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為根本目標(biāo)，同時(shí)也要將現(xiàn)實(shí)發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，課程設(shè)計(jì)既要有利于促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)能力的提升，同時(shí)也要有利于學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展。

二是在科學(xué)性方面下工夫。職業(yè)院校在課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方面，還要高度重視課程設(shè)置的科學(xué)性。一方面，要把職業(yè)院校課程設(shè)置與“市場(chǎng)化”結(jié)合起來(lái)，加大市場(chǎng)調(diào)查和分析力度，找出市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地設(shè)置課程，最大限度提升職業(yè)院校課程設(shè)置的針對(duì)性；另一方面，要著眼于強(qiáng)化課程設(shè)置的科學(xué)性，建立職業(yè)院校課程設(shè)置動(dòng)態(tài)化機(jī)制，根據(jù)市場(chǎng)需求、學(xué)生需求等不斷調(diào)整課程設(shè)置，進(jìn)而使課程設(shè)計(jì)更具有科學(xué)性。總之，職業(yè)院校一定要重視課程設(shè)置的科學(xué)性，強(qiáng)化調(diào)查研究、分析論證以及結(jié)構(gòu)優(yōu)化必不可少。

三是在實(shí)踐性方面下工夫。實(shí)踐性是職業(yè)院校教育工作的重要方面，這就需要職業(yè)院校在進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的過(guò)程中，一定要在確立培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化基礎(chǔ)課程、拓展選修課程、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等方面狠下工夫，確保培養(yǎng)出具有專業(yè)化以及適應(yīng)能力的優(yōu)秀學(xué)生。比如在進(jìn)行課程設(shè)置的過(guò)程中，要進(jìn)一步增加實(shí)踐課程的比例，要在技能培養(yǎng)方面狠下工夫，著力強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，因而有必要增加實(shí)訓(xùn)課程，而且還要將實(shí)訓(xùn)課程與理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以采取邊理論教學(xué)邊實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，這樣能夠最大限度地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，對(duì)于我國(guó)職業(yè)院校的發(fā)展來(lái)說(shuō)，要緊緊圍繞新形勢(shì)和新任務(wù)進(jìn)行，特別是在當(dāng)前我國(guó)高度重視專業(yè)人才、大力弘揚(yáng)工匠精神的新形勢(shì)下，積極探索更加符合新形勢(shì)和新任務(wù)的職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。這就需要我國(guó)各級(jí)各類職業(yè)院校一定要從大局出發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，重點(diǎn)要在提高實(shí)用性、科學(xué)性、實(shí)踐性等方面下工夫，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)步步入良性發(fā)展軌道。

參考文獻(xiàn)：

[1]張祖群，王波.試論職業(yè)院校課程設(shè)計(jì)定位與錯(cuò)位[J].河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（4）.

[2]耿松濤.職業(yè)院校課程設(shè)置與教學(xué)改革的初探[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2016（14）.

責(zé)任編輯： 孫 瑤endprint