感受生活 學會觀察

邢旺

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的愛好。”而提到“作文”不論是學生還是教師，都不免有所抵觸或畏懼，三年級學生尤其害怕作文。能否攻克這種心理障礙，關系到作文教學的成敗。因此，應該把作文視為教學重點加以研究。不難發現，喜歡成功是學生的一個心理特征，如果多創造成功的機會，就能激發學生的表達興趣。抓住學生在自主探究學習時的豐富體驗，就能使學生產生想寫、想寫好的內在動力，形成樂寫、會寫、善寫的良性循環。

葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這說明創作的沖動來源于對生活的熱情，如果下筆前沒有對事物的認識，沒有心靈的體驗，沒有感情的波瀾，就不可能寫出好作文來。因此，教師要在每次中年級接新班時，認真開展作文教學，開個好頭。

一、激發興趣，成功的體驗能讓學生愛上觀察

如，正巧三月的春雨剛剛下過，就可以布置學生開始養蠶，引導學生仔細觀察，收集材料，使學生有話可說，有物可寫。養蠶活動能成功激發學生自主探究的學習樂趣，能積累很多有意思的素材。

1.養蠶前——自主設計觀察日記封面，讓學生由“面”愛上“里”。

為了觀察比較，可以鼓勵學生設計一本屬于自己的觀察記錄本，并個性化地設計不同的名字。如，“點點養蠶日記”，“鳳鳳的蠶兒日記”，還可以用剪貼、繪畫的方式把封面設計得多姿多彩。于是，養蠶的熱情由此被點燃，有的學生找來廢舊的紙盒給蠶安家，有的則給蠶種墊上白紙，學生會興致勃勃地開始養蠶。

2.養蠶中——認真開展收獲匯報，由“扶”到“放”，指導觀察。

在《可愛的小動物——養蠶》的作文指導課中，教師可以用學生的養蠶錄象引入，激發學生的學習興趣，并順勢提出：“蠶是什么顏色的？它是怎樣變化的？你和蠶之間有故事嗎？你都有過什么樣的感受？”問題引起學生的興趣后，可以指導學生對觀察所得進行交流。

3.養蠶后——創設發表平臺，形成學習氛圍，讓學生自主實踐，愛上觀察。

學生的觀察日記越寫越好，每個人都有自己不同的體驗和思考。可以把學生的觀察日記收錄后，編成《小水滴報》發表，并圖文并茂地在墻報展出，在作文講評課上宣讀，并擇優向學校“紅領巾廣播站”投稿展播。親身經歷的養蠶故事，讓學生對生活有了很多不一樣的看法和感受。

二、指導方法，讓學生學會觀察，樂于觀察

作文訓練是一項語文綜合能力訓練，需要觀察、思維、表達密切配合。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑，觀察能力的發展是思維、表達等能力發展的基礎和前提。作文是對客觀事物的反映，只有通過認真仔細的觀察，才會有深刻的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。巴甫洛夫說：“要觀察，觀察，再觀察。”因此，在作文教學中，要教給學生觀察方法，讓學生學會觀察，引導學生樂于觀察，善于觀察。

1.學會有序觀察。

有順序的觀察至關重要，觀察有序，才能言之有序。由于學生的年齡特點，觀察時常常處于被動地東張西望的狀態，習慣東看一眼，西瞄一下，看個大概。教師在指導觀察時，可從看圖入手，教給學生觀察方法。如，從整體到部分，從遠到近，從上到下，從中間到兩邊，從景到人，等等。先指導學生觀察靜物，再將學到的觀察方法運用到實際中，并針對學生在實踐過程中出現的狀況，及時給予糾正和引導，然后學習觀察動態物體。通過不斷實踐，反復糾正，學生就能有順序地觀察事物，作文也就能做到言之有序。

2.學會抓特點，觀察才具體。

學會有序觀察的同時，還要引導學生抓住特點，觀察事物越具體越好。由于學生的年齡特點，容易觀察粗略、籠統，往往忽略一些細小卻重要的細節，因此要培養學生“抓三不落四”的好習慣。如，同樣是發豆芽實驗，指導學生觀察兩盆相同的豆子放在陽光充足的陽臺和陰暗潮濕的廚房為什么顏色、長度、粗細都不一樣。學生在觀察比較中，發現原來光合作用會讓相同的豆子產生不同的變化，從而學會運用比較、測量、分析以及眼、耳、口、鼻、手等多種感官去參與活動，捕捉事物的特點，讓觀察更具體。

3.留心生活，主動觀察。

學生作文往往不具體，這是因為沒有養成主動觀察生活的習慣。因此，為了讓學生熱愛觀察，可以訂閱《少年智力畫報》《小牛頓科學館》等報刊，并經常組織新聞播報、“露一手”、親子活動、郊游等，使學生常常會就一本《奧秘》討論個不停，會為了觀察蝸牛分泌的一條白線而深入思考。通過閱讀、自主探究等，不斷培養學生的觀察力，引導學生有意識地觀察自然，觀察生活，養成自覺、主動觀察的好習慣。

寫好作文的方法雖然多種多樣，但都離不開觀察與思考，離不開對生活的熱愛和探究。只有學生熱愛生活，學會觀察，樂于觀察，才能為學生后面的學習打下良好的基礎。endprint