淺談語文教學中如何培養學生作文能力

周德學

語文教學中，學生一提到到作文就頭痛的現象發生，對作文有一種恐懼感，因此，作文教學是語文教學中的重點和難點。根據《語文新課程標準》的要求“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”鑒于此，日常的作文教學應從培養學生的作文興趣入手，來組織作文教學，從而逐步提高學生的作文能力。

一、培養學生的作文興趣

興趣是最好的老師，興趣是作文的動力，有興趣就有作文的潛力，學生有了寫作文的興趣就不會對寫作文產生恐懼心理。那么如何培養學生的作文興趣呢？

首先是教師要為學生創設愉悅的作文情境，激發學生想要表達的欲望，變被動作文為主動作文。如：用語言來描述情境、用圖畫來再現情境、用實物來模擬情境、聯系實際生活情境等。在愉悅和諧的教學氛圍中，學生的情緒就會是高漲的，思維就會是活躍的，因而學生就能輕松地入境生情，融情于境，自然而然地就想到要用文辭來表達自己此時此刻的情感。

其次是教師要引導學生放開手腳，大膽寫作，隨意表達。依據《語文新課程標準》要求：“提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”為此，教師要鼓勵學生隨時把自己所見所思記下來、寫下來，串聯起來，日積月累，聚沙成塔。

在一次作文訓練中，教師可寫下許多不同內容的作文題目，讓學生挑選自己喜歡的作文題目去寫，或者針對同一內容作文，教師可幫助學生提供多個題目，讓學生去選擇有話的題目去寫，如：在寫暢想上海2010年世博會和我們身邊的新農村建設的作文中，可給學生提供這樣一些題目：《世博在我心中》《情系世博》《相約世博，歡聚上海》《我身邊的新農村》《我為環境治理作貢獻》等，這樣做既注意學生的主體性，題目的多樣性，訓練的趣味性，又為學生提供了盡情施展潛能、顯露個性的機會。

二、引導學生學會觀察生活，感悟生活

對生活的體驗是作文的源泉，要寫好作文，必須聯系實際生活，仔細觀察實際生活，理解感悟生活意義。教師要積極培養學生敏銳的觀察力，在觀察中培養興趣，激發創作欲望。去年秋天，有位語文教師帶學生走出教室觀察生活，大家興高采烈，看滿山紅橘掛滿枝頭，學生在游記中寫下“金秋碩果累累，萬山紅遍，是豐收的季節”，看到農民豐收的喜悅，古代詩人也不會光是悲嘆秋風掃落葉了。在培養學生科學的觀察方面，引導學生不僅要觀察事物的表面現象，而且要透過現象觀察事物的本質。生活是學生學會觀察的廣闊天地，是作文的源頭。小學生生活空間比較狹窄，對事物缺乏觀察的機會和意識，因此，要積極引導他們多接觸社會，多參與各種實踐。讓學生熱愛生活、關心生活，留心觀察生活，發現生活中的真、善、美。

三、培養學生積累寫作素材

指導小學生寫好作文，重要的是引導學生積累好寫作的素材。這就告訴我們，學生的寫作能力是思想認識水平和語言文字表達能力的具體體現，是他們生活實踐、情感體驗、思維和語言的統一。所以，只有廣泛地重視生活積累，語言積累，才能有效地提高學生的作文能力。

1、關注生活的積累

要積累生活，不得教師就要開放作文課堂，把學生帶出教室，帶進大自然，帶進社會，引導和鼓勵學生體察學校生活、家庭生活、社會生活。開放作文課堂，會極大地豐富學生生活，拓寬視野，開闊胸懷，這不僅是作文訓練的需要，更是生活的需要，促進學生發展的需要，因為這些積累對學生的一生會產生積極的影響。

2、重視語言的積累

指導學生豐富語言的積累，要重視培養學生自主積累的意識、能力與習慣。因此，在教學上，要堅決摒棄瑣碎的內容分析，重視朗讀和背誦，把工夫花在指導學生讀原文上，真正指導學生把課文讀正確、流利、有感情。另外，要重視說和寫的訓練，凡是能讀、說、寫結合的，就要將讀、說、寫結合起來。學習語文和做其他任何事情一樣，必須遵循它的自身規律。語言積累的過程有自身的發展規律，要讓學生在大量的語言實踐中，理解、鑒賞、記憶、運用，從而豐富語言積累。

在教學之中，我們始終要堅持教學的實踐性，不斷總結，聯系實際，就能在教學中培養好學生的作文能力。培養學生不斷進步，重要的是轉變觀念，熱愛學生，把學生當作主人公看待，一切為了學生服務。那么，我們的教育教學就會不斷地進步。endprint