探索仿真軟件在中職數控技術教學中應用的優缺點

王政

摘要：隨著科學技術的迅速發展，中職教育的數控技術以高效和高速的優點，在機械加工過程中占據了非常重要的地位。數控技術由于精確度要求非常高，因此，探討在機械行業中如何通過仿真過程中得到顯著應用尤為重要，在中職專業的學習和教育過程中，學生選擇數控專業的數量和比例逐漸增多。中職教育和中職學習專業對于教學和仿真系統的要求也逐漸被提上研究層面，在我國目前的基礎教育體系中，應用教育的比重越占越高，中職教育是培養具有高實用和實踐性人才的途徑。本文希望能夠探討仿真教學軟件和中職數控專業教學過程的結合點，分析仿真教學軟件在實際教育過程中的優勢和策略。

關鍵詞：仿真軟件；中職；數控技術；教學應用；優缺點

前言：

數控仿真技術是利用計算機的動畫技術和企業的數控加工技術及背景的結合，利用動畫模擬的形式，希望能夠對于中職學生教育和對于實際數控行業加工操作的情景進行模擬，這樣就可以規避傳統職教學院校在教學過程中教學儀器的數量和學員實際數量不配套、教學安全性能較低、傳統教學在購置全套數控機械設備方面成本較高等常見的問題，仿真數控技術對于中職數控教學的推進起到了非常好的作用，而且也可以推進中職教育的學生在電腦技術方面不斷的提升自己，培養具有更高實際應用能力的數控專業內復合型人才，不斷的壯大我國日益發展的工業體系。

1.數控仿真技術在中職教育應用的背景

1.1施工仿真技術以幫助降低教學的難度

在目前的中職教育實踐教學環節中，中職院校的學生普遍存在著幾個教學難點，這是因為在教學的過程中，學生很難對于編程理論和實際的應用理解不清，尤其是在整個教學環節中，由于實施的難易程度不同，可以很大程度上影響培訓效果，因此在學校理論課程教學和安排協調的過程中，使得教學實際成果和綜合效果更加理想，是每一個中職教師希望能達到的目的，因此在這個基礎之上，人們提出了將中職學生教學和編程理論相結合的觀點，并在實際應用中充分展開。

1.2在數控教學環節中幫助把握循序漸進的教育規律

在中職教育數控仿真技術應用的過程中，可以將社會實踐教學環節的設計，以循序漸進的教育規律分成實施作用，比如說將數控實施環節和仿真編程技術分為：作用層面、實施層面和組織層面，尤其是在組織中職院校學生實習教學的過程中，有利于把握學習的各個環節。教師可以將教學的結構做到安全有序，形式和內容之間相輔相成，可以將理論和數據以及實際案例相結合，在實踐的基礎之上運用大量的數控仿真技術，使學生從課堂上走到工廠施工現場，并且建立最基本的知識儲備，在實際進入生產之前就做好機床操作和現場操作的心理準備。

2.數控仿真技術在教學應用中的結合點

2.1施工仿真技術模擬指令加工的應用

數控仿真技術最大的優點，就是可以實現每一個中職學生一人一臺機器來進行模擬程序加工，這種狀態可以達到完全仿真模擬的最佳狀態，由于中職院校的學生在基礎素質和文化課水平這兩方面的平均素質不高，施工仿真技術可以通過加快學生對于全程監控材料加工，以及對于立體化的軟件終端使用的直觀感受，通過了解上級學生的在校學習情況，有針對性的更正學生在學習和數控模擬使用方面的水準，降低實訓場地的負擔和成本。

2.2數控仿真技術與全程監控過程的結合

在中職教育的數控教學的過程中，幫助學生利用屏幕內的監控技術，采用仿真軟件來對于全程的材料加工和生產進行監控，這樣就可以使得學生消除剛進入行業的陌生感覺，可以加快載入的速度和代碼，尤其是在現代課程指導和現代化大規模企業數控系統管理的過程中，由于大型的數控企業本身在管理方面有自己獨特的流程和體系。學生在進行數控設備和器材操作的過程中，進入生產環境往往很困難，因此，選擇幫助學生熟練的掌握各種數控軟件和數控設備，依照不同設備的使用方法，建立軟件仿真培訓程序，就可以通過仿真模擬加工系統的代替功能，對于不同種類機床的使用，以及不同管理體系機床使用流程的掌握能夠起到很好的促進作用。

3.中職數控教育仿真技術應用的改進策略

不斷的改進仿真軟件操作的弊端，讓學生在上機操作的過程中生成特定設定參數，按照規律來進行對于數控研究實際進程的改進和調整，對于參數的控制，盡可能的通過實際加工中產生的精度和打磨細度等參數的調整，來盡可能的避免在切割的過程中出現誤差或者意外事故。

在推進數控專業一體化和規范化建設的進程中，一定要使得學生的課內外培養，要求和目標，盡可能的符合企業的實際需要，要求開展企業和學校之間實訓性的聯合基地，加強對于數控機床人才合理的實際操作和上機模擬之間的充分結合。

數控仿真技術有很多優點和優勢，在中職教育數控專業領域，可以充分的發揮出仿真軟件的綜合作用，但是動態仿真技術實際上也有一定的弊端，這些弊端是可以通過與企業的實訓交流來避免的。比如說，調試好加工材料的硬度和加工機床，切削工具以及轉速等各種問題，避免設定錯誤的切削速度和切削用量等。在解決這些弊端的基礎之上，可以嘗試讓學生自己設計創新性的產品，培養學生的創新能力，并且在不斷的模擬和操作過程中進行建模和修正，構思成熟之后，可以使用機床進行實際加工實驗，通過一系列的比賽來提升學生學習和構思的積極性，鍛煉實際的編程和建模能力，提高綜合的操作能力，從而可以提升中職學生在數控加工和生產領域的思想成熟度以及合理的自我約束力。

結束語：

提升數控仿真軟件的發展水平，在中職教育領域中考慮到其便捷性，以及符合學生實際操作的特點，就可以幫助學生提倡心智發展。為了培養具有承受能力的合格實訓型人才，就要積極地在處理仿真軟件建模的過程中，為復合型高科技人才和數控專業的專項人才做出積極的努力。

參考文獻：

[1]鄭義，張宇飛. 結合仿真軟件的適時教學方法在電路分析教學中的探索[J/OL]. 中國電力教育，2014，（17）：62-63.

[2]張紅. 數控仿真軟件在教學中的應用探索[J]. 中國科教創新導刊，2009，（22）：164.

[3]賀廉云. 以仿真軟件為實驗平臺的自動化專業實驗課程體系改革與探索[J]. 商場現代化，2008，（22）：396.

[4]劉鵬. 將仿真軟件引入計算機硬件類課程教學的探索[J]. 湖北廣播電視大學學報，2008，（07）：115-116.endprint