關于對小學語文識字教學的幾點思考

武立軍

摘要：識字教學是小學語文教學內容中的一個重要組成部分，也是整個語文教學的基石。《語文課程標準》明確指出在教學中要遵循“識寫分流”“多識少寫”的識字原則，大大提高了學生對字的認識量。比如：一年級上冊要求識字量 298個，會寫148個。那么，如何提高學生的識字量？在低年級識字教學過程中，我結合學生年齡特點和生活實際，采用多渠道、多形式的方法，使課堂教學生動化、豐富化、生活化，促使學生有意識地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識字，學會創造性學習。

關鍵詞：小學語文；識字教學

眾所周知：兒童時代是學習語言的黃金時代，給兒童打好語言的基礎，是關鍵的關鍵。《標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。”因此，我在日常的識字教學中從如下方面進行了嘗試，收到了良好的效果。

一、結合生活識字，減少識字壓力

低年級語文教學識字量很大，每課都有十個左右的生字要求會寫，還有七、八個甚至更多的字要求會認。如果單純靠老師一個一個的教，不但學生沒有興趣學， 而且學習效果也不會好。根據當前學生見多識廣，已經具備了一定的口語能力和對于與所識的字相匹配的具體事物的認知經驗的特點。在教學中我穿針引線，將他們頭腦庫中的聲音、圖象、語義和符號有機聯系起來，學生就能建立豐富的識字積累。

當學生掌握了一些基本字和簡單的識字方法后，我就引導學生嘗試分組討論自主識字。每一課的生字，都根據這課生字的特點來組織教學。在識字教學中師重點指導，注重學生識字的過程。一般都是讓學生看看哪些生字可以自學，需要老師指導的有哪些。然后老師重點說說幾個難點字。其他的生字，學生就可以分組討論自學。

二、在生活中識字，培養識字能力

校園是學生學習生活的地方，校園文化對學生起著熏陶的作用。于是，在教學中要充分利用校園文化資源，注重引導學生自主識字，努力貫徹體現“識寫分流、多認少寫”的策略，培養學生的識字興趣。

1.結交朋友，認識姓名。讓學生互相認識，知道姓名，是快速有效地識字方法。開學初，先讓學生自我介紹，并將每一位學生姓名制作成卡片，便于學生形象直觀地認識同學的姓名。

2.熟悉環境，認識標牌。校園是學生學習生活的場所。開學初，為了迎接新生，教師對校園、教室進行了美化。如粘貼班訓、名人名言等。我特意利用幾節課的時間帶領學生參觀校園，引導學生認識班訓、名人名言、課表及每期黑板報上的字等，引導學生把熟悉校園環境與自主識字有機地融為一體，學生識字的內驅力大增。

3.參加活動，豐富識字。在平時的活動中，我經常開展識字比賽的課間游戲，使學生的識字興趣不斷提高。 還利用升旗、集合、體育課等引導學生認識了“十年樹木，百年樹人”；“校興我榮，校衰我辱”；“愛校、尊師、勤學、守紀”等標語或校訓。這樣，濃郁的愛校情與主動識字的強烈求知欲相互滲透，學生的識字量大大提高。

三、在生活中訓練，培養識字能力

生活化的教材必須對應采用生活化的教學模式，把教學活動置于學生熟悉的生活情境中，無形中淡化了學生意識、學習意識，強化了主體意識、生活意識，從而激發學生強烈的識字愿望。

1.讓生活走進課堂。我在“創新識字”教學中，經常采用“猜認生字”“組合生字”“叫字排隊”“送字回家”“讀詞賞畫”“讀文找字”“孿生聚會”“玩玩字卡”“找找朋友”“選難認字”“眼明手快”“郵差送信”等等游戲方法進行教學。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學的學生在不知不覺中識記漢字。

2.讓課堂走向生活。在教學《買文具》一課時，先帶學生到學校周圍的超市購物、參觀。在超市里，老師對著商品及商標，指導學生自由自在地識字，學生把認識的字都高興地告訴了老師，這樣的生字教學就迎刃而解了。在課后活動中，又舉行商品展銷會，讓學生把用過商品的空殼子、紙盒上商標剪下來，帶到班級來展示，通過展示學生又認識了許多字。

四、在生活中檢驗，鞏固識字能力

生活在信息社會的學生，隨時隨處都在跟文字打交道。因此在教學中我努力拓展教學空間，提高學生識字能力，并采取種種形式鼓勵學生在生活實踐中主動識字。

1.在看中識字。兒童普遍喜歡看故事書、童話書、寓言書等。老師就根據兒童的心理愿望，每周開設一節“我會讀”展示性課外閱讀活動課，鼓勵學生多識字、早閱讀。這樣，學生不但看的書多，而且通過看書認識了許多字，僅書名就認識了不少。動畫片《大風車》《動畫城》《芝麻開門》《七巧板》等頗受孩子歡迎的電視節目，老師就要求家長要有意引導學生在看電視時注意認讀字幕。這樣，學生不僅從中獲得大量的信息，還認識了不少字。

2.在動中識字。（1）利用家長帶他們上街、旅游的機會識字。例如在游玩動物園時認各種動物的名稱；在候車時認站牌；在逛街時認商店、大廈、酒店的名字……（2）把收集到的報頭、刊頭、包裝袋等粘貼成小報、手抄報，上面的漢字就會記得特別牢。定期出識字專刊黑板報，使學生進一步體驗到識字的樂趣。

中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結晶和無價的瑰寶。實踐證明，識字教學的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學生的綜合素質展開更多、更好的嘗試。讓我們共同為學生的識字教學努力，為兒童營造了一個有效的民主、平等、寬松的學習環境。endprint