多媒體技術在計算機教學中的應用

楊青霞

摘要：科技的迅速發(fā)展使得多媒體技術的教學優(yōu)勢逐漸凸顯，多媒體技術在各個學科中得到廣泛應用。中職教學因為側重實用人才的培養(yǎng)輸出備受關注。在此形勢下，多媒體技術與中職計算機教學的有效融合成為必然。在分析其教學優(yōu)勢的基礎上探明其教學應用思路是中職計算機教學改革的重點，也是本文探討的重點。

關鍵詞：多媒體技術；中職計算機；課程教學；應用探究

多媒體技術作為信息時代的產物，其實現了音視頻及圖文資料的多元融合，借助計算機的有效控制達到信息集中處理與資源優(yōu)化配置的目的，在教學中應用廣泛，優(yōu)勢明顯。但是就現階段多媒體技術在中職計算機教學中的應用情況來看，其也存在部分問題，因此探明其教學優(yōu)勢的基礎上做好其教學開展思路的梳理，做好其教學組織方法的分析很有必要。

一、多媒體技術在中職計算機教學中應用的價值

隨著社會的發(fā)展，計算機教學普及化趨向明顯，各大中職院校以期為社會培養(yǎng)輸出復合型信息化人才。相較于其他學科，計算機教學除了要做好理論知識的講解外，還應該關注學生實際應用能力的培養(yǎng)，讓學生掌握一定的操作技術，實現理論知識的深化是中職計算機教學的出發(fā)點與落腳點。多媒體技術內容豐富，形式多元，交互性強，在中職計算機教學中意義重大。其一實現了教學效率的提升。單純的理論講解往往使得計算機教學沉悶枯燥，中職學生基礎較差，學習態(tài)度不端正，學習積極性普遍不高。這也與素質教育人才培養(yǎng)目標相背離，教學效率低，教學效果不理想。而多媒體技術在中職計算機教學中的應用，實現了課堂學習氛圍的熱烈營造，也實現了特定教學情境的模擬與創(chuàng)設，學生在特定的教學情境中有種身臨其境的感覺，學習積極性更高。效率也大為提升。其二實現了師資力量的強化。多媒體技術在中職計算機教學中的應用使得教師可以借助多媒體課件進行教學指導，教師也在多媒體利用與課件創(chuàng)造的過程中實現自我能動性的激發(fā)，也實現了知識的積累補充，因此有助于師資力量的強化。其三有助于實現創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)輸出。多媒體技術實現了學習與虛擬教學環(huán)境的融合，學生在特定教學環(huán)境中自主探究與學習，積極性更高，也帶動其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新型人才的輸出更契合國家及市場的人才需求，實現了中職學生的積極就業(yè)。正是因為多媒體技術在中職計算機教學中的優(yōu)勢，因此做好多媒體技術指導下的中職計算機教學途徑的探究十分必要。

二、多媒體技術指導下中職計算機教學的有效途徑

（一）轉變課堂教學觀念

多媒體教學不是萬能的，也存在一定的利弊性，在中職計算機教學中應樹立正確的應用理念，一方面要及時適應新技術帶來的教學革新，對多媒體技術多吸納，多發(fā)揮其教學優(yōu)勢，不能盲目排斥。另一方面在多媒體技術的應用上應謹慎理性，不能盲目樂觀，不能夸大將其神化。只有樹立正確的教學應用理念，才能用好多媒體教學武器，實現中職計算機教學實效性的提升。具體來說就是發(fā)揮多媒體技術的教學優(yōu)勢，合理運用多媒體教學模式，清晰地認識到多媒體技術只是一種教學手段，教師的主導作用不可少，學生主體地位回歸很有必要。中職院校教師要合理選擇多媒體技術，巧妙地融入計算機課程教學中，努力營造輕松互動的學習氛圍，開展多媒體師生互動。借助多媒體技術實現教學疑惑的及時解決，做好差異關注，切實減輕學生學習負擔，讓中職計算機教學內容更契合學生的認知特點，符合其認知習慣和規(guī)律，達到趣味性生動性的提升。

（二）關注學生興趣的激發(fā)

中職院校的學生一般自制力較低，在計算機課程學習中缺乏信心與耐心，而多媒體在中職計算機教學中的融入，實現了圖文及影像資料的多元呈現，原本枯燥抽象的理論知識借助多媒體技術實現了生動化的展示，使得學生能跟著課程思路延伸思考，并在課程學習中保持較高的積極性，達到學生興趣激發(fā)與保持的目的。要想真正實現學生計算機課程學習興趣的激發(fā)，教師還應該將授課內容與學生認知實際結合起來，借助多媒體合理設置課程內容與形式，確保課程設計具有一定的靈活性和創(chuàng)新性，無論是問題的提出還是知識的宣講還是授課形式，都應該避免“播放員”與“放映員”的模式，能真正啟發(fā)影響到學生，根據學生的課堂反饋及時調整，增強課堂的趣味性和靈活性。只有這樣才能真正激發(fā)學生計算機學習的興趣，達到多媒體教學優(yōu)勢的最大程度發(fā)揮。

（三）積極做好計算機教學改革

課程設計是中職計算機教學的重要影響因素，計算機理論的相關課程都應凸顯自身特點，教師根據中職院校學生的計算機掌握情況選擇最優(yōu)的教學方法，確保中職計算機教學的有序開展。在教學中應避免過多的理論講解，例如，在講解“計算機文化基礎”這部分內容時，如果單純的理論講解往往使得計算機課堂空洞，知識陳舊，而在計算機教學中引入前沿的計算機信息和市場主流產品，并以音視頻資料的形式展示出來，可以提升學生課程學習的興趣。對于Photoshop這類實用性的課程，應弱化理論的講解，組織學生課堂演練或者借助多媒體的情景模擬進行模擬操作，借助課件引入具體的操作案例或者以動畫的形式凸顯操作的難點。在課程學習之后，教師可以借助遠程教學，與學生在線互動，指導學生具體操作。在線輔導使得中職計算機教學針對性更強。多媒體技術實現了計算機教學方式的變革，使得教學模式不再單調局限，更加多元豐富，無論是理論課程的講解還是實踐技能操作技能的培養(yǎng)都在多媒體技術的支持下更加輕松，有助于學生對抽象理論的深化認識，在線操作更加游刃有余。

三、結語

計算機教學作為中職基礎課程之一，在多媒體技術的幫助下實現了教學形式、教學內容的多元化呈現，大大激發(fā)了學生計算機學習的興趣。多媒體教學優(yōu)勢在計算機教學中得到最大限度發(fā)揮，實現中職院校計算機優(yōu)秀人才的輸出。endprint