激發(fā)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機研究

程秀云

摘要：學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中職學(xué)生英語成績差，學(xué)習(xí)效率低，主要歸結(jié)于學(xué)習(xí)動機缺失。中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機不足是多個因素導(dǎo)致的。本文將從學(xué)生、教師和學(xué)校三個方面來分析中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機缺失的原因。針對其產(chǎn)生原因，筆者提出建立友好師生關(guān)系、改善教學(xué)方式、提高思想認識等多種途徑激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機。

關(guān)鍵詞：中職英語；動機激發(fā)

眾所周知，中職學(xué)生都是“中考大戰(zhàn)”中失敗的學(xué)生，絕大部分中職學(xué)生存在文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、厭學(xué)等問題。尤其是英語學(xué)習(xí)過程中，不愿學(xué)、學(xué)不會成為普遍的現(xiàn)象。缺乏學(xué)習(xí)動機是中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙。因此，激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機，是中職英語教學(xué)亟待解決的問題。

一、中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機不足的原因分析

（一）英語基礎(chǔ)差，缺乏自信

由于大學(xué)擴招，“普高熱”的出現(xiàn)，導(dǎo)致中職學(xué)生生源不足。因此，中職的門檻越來越低。中職學(xué)生成績差、厭學(xué)甚至逃學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。筆者曾對剛?cè)雽W(xué)的中職新生做了一個測試。英語水平達到小學(xué)畢業(yè)水平的被試學(xué)生只占30%。對于這些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)中職英語是嚴峻的考驗。在目前“靠成績說話”的基礎(chǔ)教育中，成績差的學(xué)生是很難找到自信的。因此，英語基礎(chǔ)差，缺乏自信是造成中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機不足的重要原因之一。

（二）教學(xué)方式呆板，英語課堂缺乏活力

由于受到傳統(tǒng)課堂的影響，很多中職英語教師在教學(xué)過程中采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師除了講英語單詞，就是進行單句翻譯。為了追求教學(xué)進度，教師不顧及學(xué)生的接受能力。而學(xué)生也只能被動地記憶、背誦，對于所學(xué)知識理解甚少，課堂缺乏活力。在中職英語課堂上，學(xué)生玩手機、睡覺、開小差甚至逃學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。這樣的課堂教學(xué)會嚴重挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）重視專業(yè)課，英語課程地位弱化

中職教育的主要目標是為了培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技能人才，因此，很多中職院校只注重專業(yè)技能學(xué)習(xí)卻忽視了文化課的開展。在中職院校中，學(xué)生的專業(yè)技能的高低是衡量一個學(xué)生的主要標準。很多中職院校把專業(yè)課放在了至關(guān)重要的位置。英語課程地位弱化，英語課時數(shù)也被一再壓縮。學(xué)校對英語課程的不重視，導(dǎo)致學(xué)生認為，只要學(xué)好專業(yè)技能，就能找到很好的工作，而英語水平的高低無關(guān)緊要。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機途徑

（一）建立友好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍

友好的師生關(guān)系能夠拉近師生之間的距離。由于中職學(xué)生成績差，在以前的學(xué)習(xí)過程中很難得到教師的關(guān)愛，所以，他們會習(xí)慣性的和教師保持距離，有的甚至故意和教師作對。所以，首先，作為中職教師，要真誠地對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生。教師要努力改變自己的角色，不僅要做傳道受業(yè)的教師，還要做關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展的知心長者。教師要體諒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難處，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語。讓學(xué)生真正的感覺到自己被關(guān)愛、被尊重。人本主義心理學(xué)家馬斯洛在解釋動機時強調(diào)需要的作用。他認為人的需要分為七個層次：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、求知的需要、美的需要、自我實現(xiàn)的需要。所以，當學(xué)生得到關(guān)愛、感覺被尊重時，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望。 其次，教師要努力提高自身修養(yǎng)，用人格魅力去吸引學(xué)生。比如教師如果有很強的口語表達能力，發(fā)音清晰、語速適中、語調(diào)抑揚頓挫，那么學(xué)生就會模仿老師，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會高漲起來。

（二）改變呆板的教學(xué)方式，讓英語課堂充滿活力

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式嚴重地挫傷了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。所以，作為英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點采用表演、小組討論、小組競賽等學(xué)習(xí)方式。比如，在學(xué)習(xí)英語情景對話時，教師可以采取表演的方式開展教學(xué)。教師可以讓學(xué)生扮演教學(xué)內(nèi)容中的不同角色，通過表演，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解更加深刻。教師甚至可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，改編一個簡短的英語話劇，讓學(xué)生表演，以此，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。英語單詞是比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以開展小組競賽，以競賽的方式來促進英語單詞的學(xué)習(xí)。中職學(xué)生正處于不服輸、爭強好勝的青春期。教師可以根據(jù)學(xué)生的這個特點，將學(xué)生分成若干組，以小組為單位，比賽默寫單詞。在小組競賽的過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，還增強了學(xué)生集體榮譽感。此外，教師還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情景。多媒體所呈現(xiàn)的語音、圖片、視頻多方位的刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）分析英語學(xué)習(xí)的重要性，促其重視英語學(xué)習(xí)

社會、學(xué)校甚至家長都認為中職學(xué)生成績差，只要學(xué)習(xí)一門實用的技術(shù)，找到可以生存的門路就可以了。英語作為一門語言工具則被認為是可有可無的。由于中職學(xué)生思想不成熟，思考問題會受到社會、學(xué)校和家長的影響。所以，他們也會覺得英語不重要。隨著全球化的到來，生產(chǎn)過程中使用英語的機會越來越多。英語與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系也變得非常緊密。首先，學(xué)生需要有一定的英語基礎(chǔ)，才能看懂進口設(shè)備、儀器的使用說明書、國際通用技術(shù)標準、先進技術(shù)的原始資料等一些與生產(chǎn)相關(guān)的資料。其次，英語已經(jīng)成為世界通用的語言，很多企業(yè)招聘員工時也會對英語能力提出要求。所以，教師要讓學(xué)生明白，學(xué)不好外語會影響將來就業(yè)。最后，學(xué)好英語有助于提升中國國民形象。中國經(jīng)濟高速發(fā)展吸引了大量的外國人來到中國，需要與外國人交流的場合也越來越多。如果我們都能流暢地與外國人交流，無形中提升了中國國民的形象。

（四）善于鼓勵學(xué)生，促其找回自信

自信心是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要激發(fā)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機，首先要幫助其找回自信。由于中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)畏難情緒。這時教師要及時鼓勵學(xué)生克服困難。學(xué)生回答問題正確時，教師要給予積極正面的回應(yīng)。如：good、perfect等，對于回答錯誤的學(xué)生也不要打壓。教師還要因材施教，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，不要期望過高，要適當降低教學(xué)難度。教師要讓學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并體驗到完成任務(wù)的成就感。

三、結(jié)束語

中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機不足是多方面原因造成的。作為教師，我們需要找準原因，對癥下藥，通過多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，進而提高學(xué)生英語水平。

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