打造輕負高效小學英語教學的策略研究

茍俏依

摘要：課堂是教學的主陣地，是教師直接傳授知識的地方，課堂對于教學發(fā)揮著主要作用。英語作為第二語言，對于小學生來說，本來就存在諸多學習困難，況且隨著年級的增長，學習量的增大，詞匯也隨之增多，句子的難度進一步增大，學生就會感覺到學習英語很乏味無趣，英語課堂也就呈現(xiàn)出低效率的現(xiàn)象，努力打造輕負高效小學英語教學值得我們探究。

關鍵詞：英語；高效；教學

隨著社會的發(fā)展和英語的普及，越來越多的人認識到學習英語的重要性，英語教學也顯得越來越重要。但是在多民族地區(qū)實施英語教學有一定的困難，比如語言環(huán)境的影響，家庭環(huán)境的影響，思想意識的影響，個人接受能力的差異，更重要的是隨著年級的增長，學習量的增大，詞匯也隨之增多，句子的難度進一步增大，進一步擴大了英語教學的困難，學生常常感覺到學習英語很乏味無趣。為學生營造良好的學習環(huán)境，打造輕負高效的英語教學顯得很重要。

一、為學生制定恰當?shù)膶W習目標，提高課堂教學效率

制定目標能夠讓學生有明確的努力方向，恰當?shù)哪繕四芗ぐl(fā)學生的學習興趣。教師在制定學習目標時，要結(jié)合學生的生活現(xiàn)狀和心理狀況以及周圍的語言環(huán)境來確定他們的知識接受能力和興趣點，通過各種手段真實了解學生的學習水平，避免目標過髙不容易實現(xiàn)，或過低要求沒有實效意義。關注學生的學習水平能夠讓教師更好地為學生制定目標。教師可通過多種渠道了解學生的學習水平，比如定期與學生談話，在談話中，教師能夠了解到學生的學習態(tài)度，學習水平，甚至是學生提出的意見，教師能夠根據(jù)這些內(nèi)容，綜合考慮學生的接受能力和接受現(xiàn)狀，從而幫助學生制定更為恰當?shù)膶W習目標。另外，對學生的作業(yè)進行批改、考試情況分析等也是了解學生學習水平的有效手段。多民族地區(qū)的老師必須真正了解學生的學習情況、接受能力、語言氛圍等方面的因素，分層次制定合適的目標，才能解決學生對英語學習的排斥和乏味感0

二、用理論支撐自己的教學，提高課堂教學效率

教師要認真學習教育學心理學理論知識，教師的理論水平?jīng)Q定著自己教學能力的高低。兵欲善其事，必先利其器。多民族地區(qū)的教學存在很多的困難，學生不但要接受國家通用語言教學課程，還要學習本民族的母語，再加上學校開設的英語課，相當于每個學生要學習三門語言，這無形中給英語教學增加了難度。每一位教師都想把自己的學識傳授給學生，讓學生學到更多的知識，盲目地、擴充教學知識，施加教學壓力，這無異于拔苗助長，通過教育理論的學習，我們應該認識到，學生是活生生的人，具有個性的特點，每個學生的心理接受能力都不同，對學生的要求應該有一定的限度，忽略學生的學習基礎以及學習能力而過分的要求學生得到的結(jié)果往往事與愿違。如果教師一味希望通過增加英語學習量提高學習成績，那么學生將對英語學習產(chǎn)生畏懼，甚至抗拒的情緒，這不僅不利于教學，反而增加了學習的阻力。但是如果教師通過教育理論的學習，對學生的心理有一定的分析和認識，對教育學有一定的理解，那么就會為學生營造輕松愉悅的教學環(huán)境，把握學生的狀態(tài)，保證學生處于良好的學習狀態(tài)上，那么不用刻意增加學習負擔，學生也會將最基本的知識學扎實。

三、努力提高自己教學基本功和素質(zhì)，提高課堂教學效率

多民族地區(qū)的英語教學有一定的難度。教師要想教好學生必須要迎接更多的挑戰(zhàn)，要先修養(yǎng)自身，提高自己的教學基本功，豐富課堂活動以及課堂表現(xiàn)力。豐富課堂活動和課堂表現(xiàn)力方面，教師應當多學習借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的小學英語教育課堂。豐富的課堂現(xiàn)力有助于學生理解與加深印象。教師可以在英語課堂上扮演各種角色，幫助學生理解和記憶。例如，需要動物情景時，教師可以在學生面前表演動物，也可以和學生一起學動物蹲跳、爬行等。事實證明，一個教師豐富的教學基本功能夠加深學生對所學內(nèi)容的印象，是對工作負責更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

四、豐富課堂教學形式，提高課堂教學效率。

豐富的課堂形式對于小學英語教學非常重要，在多民族地區(qū)更是如此，學生要接受國語教學、母語教學和英語教學，三門不同的語言學習讓學生學習壓力很大，這對教師的課堂教學智慧是一個很大的考驗和挑戰(zhàn)。教師要了解小學生的語言學習規(guī)律和心理發(fā)展特點，在活動中安排適當?shù)慕虒W內(nèi)容，使得學生在活動中學到知識，并引導學生在參與活動中達成教學目標，這樣不僅能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣，也能提高課堂教學效率。

嘗試開展具有結(jié)構性的任務型教學方法①。英語課堂上的各項活動即稱之為任務，任務教學在心理學定義上是一種教學法，具有結(jié)構性，它由教學目標、信息輸入、活動方式、師生角色、教學環(huán)境等要素組成。任務型教學注意信息溝通，活動具有真實性而且活動量大。在英語課堂中應用任務型教學能夠讓學生進行對話互動，進而對英語產(chǎn)—定的感覺。這種學習方式還能夠讓學生在玩中學，具有一定的真實性。

多民族地區(qū)小學生學習外語會呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的狀態(tài)，國語、本民族的母語和英語的學習隨著知識難度增大，他們的心理就會產(chǎn)生一系列復雜的變化，尤其是對英語學習興趣的逐漸淡化。這都是由于他們特有的心理特點所決定的。在課堂教學中，要多開展互動體驗式情景教學②，鼓勵學生參與其中，引導他們進入情景，刺激學生主動參加課堂活動，給予他們適當?shù)墓膭睿ＷC他們學習英語的自信心與熱情度。

總而言之，受區(qū)域影響的多名族地區(qū)小學英語課堂需要注入更多的生命力與活力，在教育教學的發(fā)展進程中，它需要不斷改進與更新，讓課堂變得高效，讓英語學習變得有趣，讓學生在快樂中學習英語。

注釋：

①朱慧.基于任務的小學英語課堂教學的實踐研究[D].寧夏大學，2016.

②荊楠楠.小學英語互動體驗式情景教學探析[J].校園英語，2016，（24）：113.endprint