小學語文有效教學策略略談

關婷婷

摘要：小學語文課堂教學的有效性，主要是指通過教師在課堂有限時間里，讓學生獲得具體的發展。達成教學目標即知識、能力、過程、方法觀的統一，這是語文教學的生命。伴隨著新—輪課程改革的新理論、新思想，小學語文課堂教學也隨之發生了根本變化。如何順應課程改革的要求，提高課堂教學的有效性。使我們的課堂變活、變大、變新。就此，作者談幾點自己粗淺的看法。

關鍵詞：小學語文；有效性

課堂教學的導入很重要，富有經驗的教師很重視導語的設計，他們善于抓住學生的興趣點，“投石激浪”，往往瞬間就可以激發學生的熱情，引人入勝。精妙的導語能夠調節學生的心理，激發學生強烈的興趣，引導學生進入五彩繽紛的語文課堂。

一、結合教師語言進行生活化導入

結合教師語言進行生活化導人是我們小學語文教師常用的課堂導入方法之一。這種導入方法易于實施，僅僅需要教師的語言描述就可以。在具體的教學實踐當中，我經常采取這種導人方法，取得了理想的課堂導人效果。例如，在執教《長城》一課的時候，一開始我就問道：“同學們，你們以前聽說過長城嗎？”問題拋出之后，同學們異口同聲地回答道：“聽說過。”聽到大家如此回答，我接著說道：“是啊，在日常生活中我們可以經常聽到或者看到關于長城的相關資料。雖然我們沒有親眼見過長城，但是長城在我們心目中的偉大印象是難以磨滅的。那么，你們是通過什么途徑了解長城的呢？”聽到這樣的提問，同學們接二連三地踴躍回答著問題。在描述長城的時候，他們的臉上總是充滿著自豪的笑容。麗此時課堂導入也起到了目標性的效果，我說道：“剛才同學們說得都很好，長城在我們的心目當中留下了美好的印象。今天我們就一起來學習新課——《長城》，看看課文中是怎樣描寫長城的。”由于受到之前生活化課堂導入的影響，同學們在接下來的時間里學習積極性很高，課堂教學效果非常好。

二、吃透教材，了解學生

人們常說醫生的功夫在臨床，教師的功夫在課堂。一堂好的課堂教學能讓學生在課堂內掌握一定的知識與技能，并能觸類旁通，舉一反三。然而，吃透教材，了解學生卻是搞好教學的基礎，教師只有深入鉆研教材，明確教學目標，掌握課文重點，把握教學難點，才能取得良好的教學效果。課堂教學目標明確，就可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確教學的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明。

學生是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在吃透教材的同時必須了解學生。如著名特級教師于永正在教學《我的伯父魯迅先生》這篇課文，教學生理解“飽經風霜”這個詞時，他只是說，“請大家想一想，那位拉車的飽經風霜的臉是一張什么樣的臉。大家想好后，用幾句話寫出來，我給大家開個頭：‘那位拉車的才三十多歲——”幾分鐘后，學生寫出來的話便有飽經風霜的意思了。短短一則案例，便可知教師對于教材的把握，對學生的了解，真正體現了學生是學習的主人，學生確確實實學到了知識，既高效又簡潔，學生不喜歡才怪！

三、制定目標，增加實效

要確定適合本班學生的學習目標必須進行課前診測，而課前診測就是師生互動的過程，教師通過診測，可以了解學生的知識基礎、能力水平、情感態度價值觀狀況，從而更準確地確定知識、能力、情感態度價值觀目標。那么要從哪些方面進行課前診測制定課堂目標呢？我認為應在“育主動發展的人”的教學價值觀的引領下，按照課標的要求對教材文本和學生狀況進行整體的設計。才能使課堂達到預期的效果。

課前的診測首先要考慮到學生是學習活動的主體，是教學活動賴以存在的根本，課堂教學的目標要具體分析學生原有知識學習的起點（前在狀態）和可能達到的發展水平（潛在狀態），針對不同類型的學生，確定每節課的具體課時目標，目標必須要與學生的學力水平相匹配，才能使課堂教學達到學生的最佳發展區。課前的診測除了考慮學生原有的認知水平外，還要考慮同一學科，不同的課題，其教學目標也應有所側重。因為不同的課題，其知識及能力的構成方式不同，學生在探究這些知識時，需要投入的思維方式的重點不同，所以應根據本課教學內容的具體情況，按照學生認知規律的發展趨向，側重在三個維度的某些方面或某幾個方面予以加強，以體現課堂教學的靈活性和針對性。

因此，要提高小學語文課堂教學的有效性必須依據學生和課題來制定學習目標，才能更好的讓語文課堂活躍起來，賦予語文課堂生命，讓整節課生機勃勃，讓更多的學生參與到課堂中，使語文課堂成為學生學習語文知識的主陣地。

四、運用名言警句式課堂導入，培養和發展學生的創造性思維

名言警旬用語精煉，句式簡練，凝結了人類的智慧。名言警句大都有警示與提點的含義，對學生的思想和行為都有一定的幫助和指導作用。小學語文教師可以結合課堂教學內容的需要適當地運用名言警句式課堂導入，以有效啟發學生.引起學生的思考，啟迪學生的心靈，發展學生的認識。學生們對于一些熟知的名言警句一般都能背誦，而且在學習過程中對自己熟悉的內容都比較有興趣，所以，小學語文教師在運用名言警句式課堂導入時，一定要為學生創設適當的學習氛圍，使學生能夠豐富感情、發展思想、提升感知、發散思維。例如，小學語文教師在教授《晨讀》一文時，可以先將“為中華崛起，為中華人民之崛起而讀書——周恩來”這句名言寫在黑板上，繼而順利引入課文的講解，通過周恩來經歷的講述，使學生感悟周恩來的愛國和偉大，進而使學生意識到好好學習的必要性，進而珍惜學習時間，努力學習，樹立遠大的理想和學習目標。也由此可見，名言警句式課堂導入有效地提升了學生的學習意愿，促進了學生思維的發散，為學生學習積極性的提高提供了動力支持。

小學語文教學應該根據它受教的群體特點的不同而在教學方法的選擇上有所針對，而不是千篇一律地采用同一套教學方法就能行之有效的。endprint