農村小學如何培養學生的閱讀習慣

李龍

英國作家薩克萊曾說：“播種思想，收割行動；播種行動，收割習慣；播種習慣，收割人格；播種人格，收割命運。”培根說過：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”習慣不同，人的機遇就不同。可以這么說，好習慣能締造健康人格。

我國小學語文著名特級教師于永正就有一個好習慣——讀書。曾經有人問于永正老師：“你成功的最主要因素是什么？”他不假思索地回答：“讀書，要經常讀。”他每天的報紙必讀，訂的刊物必讀，好書必讀，讀到精彩處必記。他說：“我這個人讀書喜歡想自己。我是抱著從書本中尋找智慧、思想和方法的態度讀書的。”他是這樣說，也是這樣做的，并形成了一生的讀書習慣。

那么，如何使學生養成閱讀的好習慣呢？

一、營造閱書氛圍，激發閱讀興趣

興趣是最好的老師。只要學生有了閱讀的興趣，那么閱讀習慣自然水到渠成。給學生創設一個良好的閱讀氛圍，把學生置身于濃厚的閱讀環境中，是激發學生喜愛讀書的重要客觀因素。

1.管好用好閱覽室。

學校圖書室每周開放三次。周一（一、二年級借閱）、周三（三、四年級借閱）、周五（五、六年級借閱）。做好讀書筆記，四至六年級學生每學期上交一篇讀書體會。

寒暑假以班級為單位統一借閱。

另外，圖書室向學生家長開放，由家長到校或由學生代借。提前到校接孩子的家長，可以到閱覽室借閱。

2.走廊圖書角。

為了方便學生閱讀，學校走廊設有3個閱讀角。學生可以利用課余時間及候車時間閱讀。圖書每學期更換一次。

3.班級圖書角

班級圖書角的圖書由學生自帶，每學年一更新。課余時間閱讀，由班干部負責。學生之間可以閱讀他人推薦的好書目，使圖書得到充分利用。

4.誦讀經典。

每天的早自習時間（20分鐘）為經典誦讀時間，閱讀書目是學生手中的閱讀課本，涉及到了《三字經》《弟子規》《四書五經》和古詩詞等方面的內容。

5.每班每間周一節大閱讀課（兩節課），由班主任具體負責指導學生閱讀，做到不動筆墨不讀書，根據不同年級，做好讀書筆記。

6.親子共讀。

由孩子選擇書目，帶回家中與家長共讀一本書。親子之間彼此交流體會。

7.爭取校外資源，實現資源共享。

通過協調，我們取得了通化縣圖書館的大力支持，在我校設立了分館。每年為我校捐贈圖書1000余冊。進一步豐富了我校圖書的種類。

通過各種形式，為孩子創造了良好的閱讀空間，學生的課外閱讀數量也達到了《語文課程標準》規定的數量。

二、滲透閱讀方法，激發閱讀興趣

未來的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。有許多小學生喜歡讀書，也讀了不少的書，但是讀、寫能力并沒有多大的提高，其原因就是閱讀方法不當。閱讀方法因人而宜，我們提倡學生開放式讀書，個性化讀書，不拘泥于傳統方法。我們借鑒了以下幾種方法。

第一，“多讀”。可采用“瀏覽式讀書”，即，速讀——尋找知識點——摘記；“篩選式讀書”即，“目的——檢索——瀏覽——精讀——摘記的方式進行。

第二，“多背”。讓學生多背誦一些好文章，使之轉化成自己的語言。

第三，“多摘”。讓學生養成不動筆不讀書的好習慣，對讀物中的佳句、名段、奇事、珍聞分門別類，摘錄下來，為將來的應用，積累知識。

第四，“多寫”。要培養學生養成寫讀書筆記的良好習慣。

第五，讀書不要太濫。要想學有所成，讀書一定要有比較明確的目的性。余秋雨在《書海茫茫》一文中說：“幾年前還在討論讀書有無禁區的問題，但現在卻出現了意想不到的無奈：必須自設禁區，否則將是時間的瀉漏，生命的破碎，從一生的孜孜不倦走向一生的一無所為”。

三、開展豐富多彩的活動，激發閱讀興趣

開展形式多樣的閱讀活動，是促進學生閱讀的有效途徑。

1.經典誦讀展示。

為了檢驗學生晨讀經典的效果，學校每學期都要舉行經典誦讀展示活動，為學生提供了展示的空間。

2.朗讀比賽。

為了逐步提高學生的朗讀水平，培養孩子的閱讀興趣，每周保證一節朗讀指導課，每年舉辦一次朗讀比賽。初賽在班級內全面選拔，決賽由學校統一組織。幾年來，學生朗讀水平有了明顯提高。

3.讀書演講。

每學期，學校舉行一次讀書演講比賽。為孩子搭建了展示交流的空間。

4.讀書筆記展

每學期，學校組織一次學生讀書筆記展評活動。

5.讀書體會交流。

輸入是輸出的基礎，輸出是為了更好地輸入。因此，學校每學年開展一次讀書體會交流活動。

6.作文比賽。

注重讀寫結合。每學年，學校要舉辦一次3—6年級的作文比賽，以寫促讀。

四、教師要有良好的閱讀習慣，引領學生積極閱讀

教師養成讀書的習慣，既能保持教學的“源頭活水”，保持永不倦怠的生命活力，又能保持心靈的潤澤和靈魂的高尚，從而使自己成為一個有理想、有智慧的教師。這樣的教師就會感染到每一個學生。

作為一名教師，不但要喜歡讀書，更要善于讀書，學會“品”書。讀一本書，就要有明確讀書的目的，講究讀書的方法。讀書要思考，要辨析，不能生吞活剝。清代袁枚說：“讀書不知味，不如束高閣。蠹魚爾何如，終日食糟粕。”竇桂梅老師曾說過，世上的書籍，就算我們什么都不干，光讀書也是讀不完的，況且教師的工作性質又決定了沒有更多的時間。所以教師不一定什么都讀，關鍵是要有悟性，會“品”書。讀書不是讓我們成為書籍的倉庫，把腦袋變成裝書的袋子，而是讓書為我所用，讓“吃下去的食物”轉化為營養，成為你工作的生產力。由此可見，讀書是一門藝術，是思想積淀的過程，是心靈的凈化，是情操的陶冶。

樂讀書，會讀書，對教師的成長至關重要。一個樂讀書、會讀書的老師，酒一定會注重培養學生的讀書習慣。教師的精彩在課堂，課堂的精彩在課外。我們的學生能養成怎樣的習慣，將會在社會上體現出來，將決定這孩子的一生。當家長把孩子交給我們，我們能保證給學生怎樣的教育？多年以后，我們將還給家長一個怎樣的青年呢？

為了我們的孩子，為了祖國的下一代，我們不僅要把讀書變成我們的一種生活，還要培養學生養成多讀書、讀好書的習慣，交給學生正確的讀書方法，以自己健康的人格魅力感召學生。讓讀書成為學生的一種需求，成為一種習慣，讓讀書成為一種校園風氣，進而形成社會風氣。endprint