淺議在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透審美教育

游書(shū)華

俗話說(shuō)“愛(ài)美之心，人皆有之”，這句話說(shuō)出人們對(duì)美的需求，“美”已是人們生活中不可或缺的部分，因?yàn)槊朗侨藗兙裆畹囊环N樂(lè)趣，一種享受，一種陶醉。真正的美應(yīng)當(dāng)是純潔的，善良的，真實(shí)的。美能使人的內(nèi)心產(chǎn)生無(wú)比的喜悅和興奮，在欣喜中受到啟迪，領(lǐng)悟到生活的真諦，從而完善自己的道德，陶冶自己的情操。

陶冶學(xué)生美感，培養(yǎng)學(xué)生審美感受力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不容忽視的重要內(nèi)容。畫(huà)家羅丹說(shuō)過(guò)：“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”，作為我們小學(xué)語(yǔ)文老師，要能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材中的“美”。小學(xué)語(yǔ)文教材中，無(wú)論是語(yǔ)言文字的表述，插圖的選取，還是從內(nèi)涵意義的闡明都充滿了美的因素。面對(duì)這樣的教材，作為我們小學(xué)語(yǔ)文教師，其本身具有雙重任務(wù)：不僅自己需要能從教材中領(lǐng)悟美，而且還得教會(huì)學(xué)生從課本中發(fā)現(xiàn)美，繼而創(chuàng)造美。那么，教師如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育呢？根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面去嘗試教學(xué)。

一、教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，鑒賞文字美

文章不是無(wú)情物，大多數(shù)課文的情感是十分豐富的。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師如果不能身臨其境，進(jìn)入角色，只作為旁觀者，作一般的敘述，學(xué)生是不能很好地受到美的感染的。因?yàn)槲膶W(xué)作品是用形象來(lái)反映生活的，而形象又是借助語(yǔ)言塑造出來(lái)的。在作品中，我們看到的是具體的、感性的典型形象。只有我們身臨其境，與作品息息相通，才可能受到潛移默化的教育。如何發(fā)揮自己的情感去激發(fā)、感染學(xué)生，這是教學(xué)藝術(shù)的更高層次。為此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂(lè)朗誦等多種藝術(shù)手段，以情動(dòng)情，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到一個(gè)更完美的境界。

二、教師要著力用活語(yǔ)言，揭示藝術(shù)美

語(yǔ)言是人與人之間溝通的橋梁，而美的語(yǔ)言則會(huì)促進(jìn)人與人的溝通。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生使用“美的語(yǔ)言”。教學(xué)語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)給學(xué)生時(shí)最重要工具。著名的教育家斯霞曾指出：對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他的語(yǔ)言恰似一面鏡子，通過(guò)它，可以看出教師思維的邏輯性、感情的豐富性、知識(shí)的廣闊性、認(rèn)識(shí)的深刻性、表達(dá)的藝術(shù)性以及反映問(wèn)題的敏捷性。可以想象，教師語(yǔ)言缺乏美感，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味；教師語(yǔ)言深?yuàn)W，學(xué)生就難以接受和理解。所以，一位好的語(yǔ)文老師，語(yǔ)言應(yīng)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，在課堂上要盡量做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象，富有邏輯性，富有吸引力，有條有理，聲音抑揚(yáng)頓挫。只有這樣，才能使語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想性和情感性如潤(rùn)物無(wú)聲的絲絲春雨自然地與學(xué)生交融。

教師上課時(shí)，一定要注意調(diào)節(jié)說(shuō)話時(shí)的情緒。要根據(jù)不同的課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，或興高采烈，或怒發(fā)沖冠，或侃侃而談，或娓娓道來(lái)，或慷慨激昂，或泣不成聲。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，一堂成功的語(yǔ)文課，不僅是通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，能夠成功地調(diào)節(jié)自己的情緒，控制課堂氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和迸發(fā)。教師要用自己的情緒去激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課情緒，引導(dǎo)學(xué)生的靈魂沉浸于字里行間，流連于墨韻書(shū)香，使之思想感情的火花與文章的內(nèi)容達(dá)成共鳴，收到事半功倍的教學(xué)效果。

語(yǔ)文教師雖然不是演員，但總還是一個(gè)有感情的人，只要感情真實(shí)，語(yǔ)言動(dòng)人，就永遠(yuǎn)給學(xué)生一種藝術(shù)的美。

三、教師要巧用課文插圖，感受形象美

插圖具有較強(qiáng)的形象性，比語(yǔ)言文字更能在頭腦中產(chǎn)生鮮明的形象，使學(xué)生直接地產(chǎn)生意象整體，促進(jìn)其審美感受力、審美理解力的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，美感的獲得，首先在于對(duì)形象的感知。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有很多課文配有插圖，這些插圖鮮活、直觀、富有兒童氣息，易于小學(xué)生觀察理解，與文質(zhì)兼美的課文相配合，具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分。教師可根據(jù)這些課文圖文并茂的特點(diǎn)，充分挖掘課文插圖的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生在新、異、奇的情境中生動(dòng)、形象、具體地掌握知識(shí)，從而達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文中，有些課文，學(xué)生可以依據(jù)語(yǔ)言文字，經(jīng)由想象，直接浮現(xiàn)出作品所描繪的形象，從中得到美的享受。但是，由于小學(xué)生的審美想象力尚不發(fā)達(dá)，加之表象儲(chǔ)存貧乏，有時(shí)僅憑文字的敘述，很難使學(xué)生呈現(xiàn)形象，喚起美感。

四、教師要潛心啟發(fā)想象，體味整體美

如果說(shuō)理解比較能夠再現(xiàn)形象美的話，那么，想象就可以拓展和創(chuàng)造意境美。想象是儲(chǔ)存于大腦的表象，重新組合，構(gòu)成新的意象（主觀把握了的表象）的過(guò)程。把文字轉(zhuǎn)化為意象的閱讀，一刻也離不開(kāi)這一基本的心理活動(dòng)方式。因此，在閱讀中，“想象力比知識(shí)還重要”。想象的觸覺(jué)伸得越長(zhǎng)，由文字所喚起的意象愈豐富，對(duì)課文的感受就愈生動(dòng)，愈深刻。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，把其中概括著的、凝凍著的內(nèi)容融化開(kāi)來(lái)，再造意象的整體，從而加深對(duì)文字的理解和感受，拓展想象力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是很有必要的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，依靠具體的視覺(jué)形象，比依靠抽象的文字符號(hào)更容易喚起想象，而且由前者喚起的想象較后者的更生動(dòng)得多、豐富得多。

例如，教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，可以讓學(xué)生想象長(zhǎng)城蜿蜒盤旋，橫貫萬(wàn)里的壯觀景象；想象孟姜女哭塌萬(wàn)里長(zhǎng)城的民間傳說(shuō)；想象修筑長(zhǎng)城的工匠們的繁重勞動(dòng)；想象狼煙四起，氣勢(shì)磅礴的古代戰(zhàn)爭(zhēng)等，學(xué)生通過(guò)想象，再造長(zhǎng)城的意象整體，重現(xiàn)凝聚在這一典型的“人化的自然”當(dāng)中的人的本質(zhì)力量，理解“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”的含義。

又如，教學(xué)《火燒云》一課，啟發(fā)學(xué)生想象火燒云顏色的變化；想象火燒云形狀的變化。再如，教學(xué)《秦兵馬俑》一課，啟發(fā)學(xué)生想象秦兵馬俑的眾多的類型，鮮明的個(gè)性……讓學(xué)生馳騁于想象的自由王國(guó)，在腦海里形成一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷，從而陶冶學(xué)生的整體美感。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有豐富的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。教師除了讓學(xué)生感受體驗(yàn)這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生的審美規(guī)律，由淺入深，由表及里，由感性到理性，才能更好地在教學(xué)中進(jìn)行美育滲透，讓“美”充盈在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從而提高學(xué)生的審美素質(zhì)。endprint