初中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的思考

尹志敏

近幾年，隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)已成為高效課堂主要教學(xué)方式。它對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，積極性，學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛發(fā)揮了重要作用。那么，什么是小組合作學(xué)習(xí)呢？所謂小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是指為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)實(shí)踐中，許多小組合作沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有職能，只是一種式，沒(méi)有讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生展示自己，互助學(xué)習(xí)的方式。下面談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及解決的方法。

一、目前小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)出的問(wèn)題

1.語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)開(kāi)展并不普遍

雖然教學(xué)改革推進(jìn)了很多年，但在實(shí)際課堂教學(xué)中“講授—接受”的傳承式教學(xué)仍是主流，仍然存在重知識(shí)講授，輕能力培養(yǎng)的傾向，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位。雖然“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想很早被廣大教師所認(rèn)同，但在實(shí)際教學(xué)中還未做到，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性，更談不上創(chuàng)造性。

2.小組合作只是形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作

目前一些小組合作，幾張桌子湊在一起，老師出幾道題，讓他們合作學(xué)習(xí)；結(jié)果表面看起來(lái)很熱鬧，但實(shí)質(zhì)小組合作交流很少，基本停留在獨(dú)立層次上，沒(méi)有真正的討論和合作，沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。

3.學(xué)生參與度不均衡

小組合作學(xué)習(xí)可使每個(gè)學(xué)生平等的參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；這種學(xué)習(xí)還可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考和主動(dòng)探究；同時(shí)合作學(xué)習(xí)可真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。但在實(shí)際的課堂上小組合作學(xué)習(xí)，更多的是好學(xué)生的表演。他們或討論或發(fā)言，困難學(xué)生則成為旁觀者，只能從好學(xué)生身上獲取信息，失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，發(fā)言更沒(méi)有機(jī)會(huì)。

4.學(xué)生之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)關(guān)系，但在活動(dòng)中出現(xiàn)故意打岔，不傾聽(tīng)，不分享等問(wèn)題，影響了合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

5.討論題目缺乏實(shí)用性

現(xiàn)在有小部分教師是為了形式而合作。沒(méi)必要的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，擺空架子，缺乏實(shí)效。

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.教師更新教育理念，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

首先要更新教育理念。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與探究的學(xué)習(xí)方式。新課程所要倡導(dǎo)的既要面向全體學(xué)生，又要倡導(dǎo)和尊重學(xué)生個(gè)體差異，既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式，又要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式，手段和內(nèi)容。所以廣大教師只有學(xué)習(xí)新課程教育標(biāo)準(zhǔn)所提出新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)，其次增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，防止對(duì)小組合作認(rèn)識(shí)的片面化，簡(jiǎn)單化。

2.加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)

要加強(qiáng)學(xué)生合作技能從以下幾點(diǎn)做起：

（1）教會(huì)學(xué)生收集資料。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要搜集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，通過(guò)什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以指點(diǎn)。

（3）學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成共識(shí)。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。

（4）認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性。由于人的個(gè)性的差異，好的不愿合作，差的不知怎樣合作，教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，使大家友好相處，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同。

3.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué)。對(duì)較復(fù)雜、個(gè)人完成有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題。如在教《孔乙己》時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，老師課文有幾處寫(xiě)到孔乙己的手有什么意義，我就把這個(gè)問(wèn)題讓小組合作探究，結(jié)果收到很理想的效果。

4.教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)

教師除了在理論上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)外，還要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能包括以下幾個(gè)方面。

（1）合作學(xué)習(xí)的分組。教師對(duì)全班學(xué)生分組要在全面了解的基礎(chǔ)上認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組；要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換，以便每個(gè)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

（2）小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。為了達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，使小組合作學(xué)習(xí)成為共同體，開(kāi)始實(shí)施時(shí)教師要示范性地與學(xué)習(xí)小組一起制定合理的目標(biāo)，安排恰當(dāng)?shù)摹⒚鞔_的合作任務(wù)，指導(dǎo)小組合作。

（3）合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成功與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有有利于改進(jìn)教學(xué)。

5.處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系

任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。學(xué)生的全面發(fā)展也要通過(guò)多種教學(xué)組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。不能讓好學(xué)生一個(gè)人代替小組匯報(bào)交流，或者讓組長(zhǎng)做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟學(xué)生的心智。我們要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化；教師也應(yīng)不斷反思、改進(jìn)。只有在把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。endprint