淺析高校學前教育專業學生的音樂素質培養方案

【摘要】學前教育專業學生是我國未來教師的主力軍，他們在接受完學校教育之后將會走上工作崗位，為培養我國的棟梁之才貢獻出個人的光與熱，因此學前教育專業學生的個人綜合能力會直接影響著我國學前教學水平。老師個人的音樂素養會直接影響學前教育之中幼兒的綜合發展，因此許多高校在落實素質教育時開始結合學前教育的實質要求以及現狀，積極地突破傳統的教育模式，不斷提高學前教育專業學生的音樂素養，保障其能夠實現全方位的發展。本文以音樂素養的具體定義為立足點，淺析高校學前教育專業學生音樂素養的培養方案。

【關鍵詞】高校教育 學前教育專業 音樂素養 培養方案

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0212-02

一、音樂素養

因為素養是指個人在音樂學習過程之中的綜合能力以及個人素質，因此音樂素養帶有一定的專業性和綜合性，音樂素養的培養必須要以綜合理論為基礎和核心，我國許多高校學前教育專業已經開設了音樂必修課，保證學生掌握各種音樂理論知識，提高學生的音樂素養。除此之外，音樂素養也是一種音樂能力，個人對音樂審美會直接決定最終的音樂素養，因此要想培養個人的音樂素養，首先需要注重個人審美能力的提升。

二、高校學前教育專業學生的音樂素質培養現狀

1.學生對專業了解較少

隨著信息化知識化時代的到來，教育開始備受社會各界的關注，因此許多家長為了讓孩子能夠實現順利的就業，積極鼓勵學生積極報考學前教育專業，盡管有一部分學生十分熱愛該專業，但是根據本人的實踐調查可以看出，有相當大一部分學生對本專業的了解較少，沒有結合自身的優勢來對專業進行科學合理的選擇，因此在專業學習以及音樂素養培養的過程之中往往過于被動，同時存在許多的學習障礙，這些不僅不利于學生的長遠發展，同時還導致大部分的教育資源被浪費，現有的音樂素養培養效率較低，綜合的學習質量較差。

2.學生的音樂基礎較差

從目前來看，盡管我國許多高校的學前教育專業將音樂素養的培養以及音樂基礎知識的學習相結合，開設了許多于音樂相關的必修課，但是在入學之前并沒有對該專業的學生進行藝術考試，學校學前教育的學生在之前根本沒有音樂教育的經歷。我國教育學家在對這一現實情況進行分析時提出，只有不足百分之一的學生會彈鋼琴，有不足2%的學生能夠正確地認識五線譜，大部分的學生對于音樂相關的知識了解較少，這就導致該專業學生在接受音樂素養培養時最終的效果差強人意，學生的音樂基礎參差不齊，整體的音樂基礎較差。

3.音樂課程設置不科學

音樂素養的培養是一個漫長且艱辛的過程，學校必須要結合學生的實際情況，保障音樂課程設置的合理性。我國高校在開展各類音樂課程時過于注重音樂技能的訓練，忽略了學生音樂素養的提升，直接模仿其他專業音樂院校來進行課程設置，最終導致許多學前專業的學生在音樂課程學習的過程之中感覺難度較大，同時也無法更好地掌握各種音樂技能。除此之外，因為大部分的學生缺乏一定的理論基礎，因此在實踐學習時往往無法了解各種音樂技能的實際要求，因此實際的學習質量較差，學生十分地被動和消極，個人的音樂素養無法得到有效的提升。

三、高校學前教育專業學生的音樂素質培養方案

1.深化學生對專業的認識

從上面的分析可以看出，我國高校學前教育專業的學生之所以在音樂素養培養的過程之中困難重重，出現這一現象主要在于許多學生對本專業的認識不足，沒有意識到本專業學習的實質要求以及內涵。

2.將音樂理論學習與音樂技能學習相結合

通過本文的調查以及實踐可以看出，我國現有高校學前教育專業學生的整體音樂素質較差，因此在學習的過程之中面臨著較大的學習壓力。我國高校在開設各類音樂課程時，除了需要注重音樂技能的傳授之外，還需要結合該專業學生的實際音樂素養，真正地將音樂理論學習和音樂技能學習相結合，保證學生在掌握一定音樂理論的基礎之上去學習各種音樂技能，這一點不僅能夠拓展學生的知識面，還能夠幫助學生深入理解各種優秀的音樂作品，從整體上培養學生的音樂素養，保障學生能夠積極主動地進行音樂學習，真正地實現個人的全方位發展。

3.建立完善的音樂課程體系

一個科學的音樂課程設計不僅能夠實現教學資源的優化配置和利用，還能夠積極地突破傳統的教學理念，充分地調動學生的學習積極性。我國高校需要立足于學前教育專業學生的綜合音樂能力和學生的音樂興趣以及音樂需求，加強學生之間的合作以及互動。其次學校需要以此為基礎設置科學的音樂課程體系，利用創造性的教學模式和手段來提高音樂課程的教學效率和質量。作為一種重要的藝術形式，音樂源于生活而高于生活，因此老師需要注重學生的實踐與音樂課程設置相結合，通過開展各種音樂比賽來調動學生的學習興趣，從整體上提高學生的音樂素養。

四、結語

音樂素養的培養難度較大同時過程較為漫長，因此高校在對學前教育專業的學生進行培養時必須要立足于現實情況，了解學生的內在需求以及音樂素養的真實狀況，積極地利用各種創造性的教學模式突破傳統的教學理念和手段，為學生營造良好的學習環境以及氛圍，更好地推動該專業學生的全方位發展。

參考文獻：

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作者簡介：駱智慧（1984.11-），女，漢族，重慶人，講師，博士，主要從事學前音樂教育研究。endprint