淺談九年級語文備考策略

黃艷麗

摘 要：隨著我國教育的發展，初中語文學業水平考試越來越科學，注重學生的語文綜合能力。在此背景之下，本論文中主要探討九年級語文備考策略，主要從課本基礎知識、閱讀理解以及作文訓練、練習四個方面為九年級學業水平考試提出幾點具有建設性的意見，促進我國初中語文教學水平提高。

關鍵詞：九年級語文；學業水平；備考；策略

早在20世紀90年代，許多國家開始了教育課程改革，推進了基礎教育的不斷發展。2004年我國初中學業水平考試應運而生，新的考試評價理念開始轉變。初中九年級語文學業水平考試更加注重的是在語境中考查學生的語文知識，重視的是學生的綜合能力。在2013年，我國教育部頒布的《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》中指出，以學生學業考試成績和學校升學率評價中小學教育質量，其中學業發展水平重視基礎知識和基本技能。從這可以看出，九年級語文學業水平考試備考意義重大，在備考的過程當中需要注重學生的基礎知識培養以及綜合能力的提高。在初中課程標準中，主要關注學生閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習、識字寫字這五個方面。那么，九年級語文學業水平考試備考中應該僅僅圍繞這幾個部分進行備考。

一、以課本為主，打好基礎

在備考的過程當中，以課本為主，才能使得學生該得的分數不會少得。以課本為主的復習策略主要是針對九年級語文學業水平考試中的古詩詞默寫、字音字形等內容，從學業水平考試的試卷組成來看，其中古詩詞、名句、基本的字詞等占據著很重要的部分。那么，針對漢字辨形等基礎知識來說，老師應該將知識點貫穿在整個的復習當中，每天應該抽出幾分鐘的時間進行聽寫。聽寫內容主要是針對一些難點字、易錯字，進行反復聽寫與糾錯，這樣能夠讓學生能夠逐步積累掌握，做到準確無誤。在備考的過程當中，讓學生針對一些重點的指定課文進行背誦、聽寫以及文言文翻譯。同時，由于文言文知識不僅僅需要學生背誦掌握，同時還需要一定的理解能力，針對于文言文部分，教師可以通過選取一些課外有代表性的文言文做遷移訓練，提高學生的文言文的閱讀與理解水平。

學生語文能力的形成立足于長期的積累和實踐，但中考前夕的科學指導對考生答題的積極意義也是不容忽視的。如何在復習過程中加強實效性，關鍵在于教師能否運籌帷幄，刪繁就簡，使學生“溫故”的基礎上舉一反三，在“知新”的基礎上實現對課本的更完整更深入的理解與感悟。

二、加強閱讀訓練，提高綜合能力

閱讀是九年級語文學業考試的重要內容，并且在語文考試試卷中占據著很大的比例。語文閱讀考查的是學生整體語文理解能力，需要學生能夠有語文欣賞與理解能力。首先，主題意識。任何一篇文章都是有著一定中心主題，比如該文章運用了什么樣的手法、表達了什么思想、寫了什么內容。主題意識培養要從課堂的課文教學中有意識培養學生，而在平時的閱讀訓練中同樣需要問學生文章的中心思想以及采用的表現手法等。其次，審題意識。初中學業水平考試考查的不僅僅是學生的學習水平，同樣也是考查學生的考試能力。第一步，學生在平時做題目的時候，要讓學生首先對題目進行掃讀，了解在該篇閱讀當中主要的題型。第二步，圈出題目的問題，看看問題主要的內容，以及題目有多少個。第三步，返回到閱讀課文中，查找出題的出處。最后，閱讀訓練的提高不僅僅可以通過做試卷，提高解題技巧。同時可以布置一些難度適中的課外讀物，閱讀能力的提高是通過平時的積累不斷提升的，學生通過適量的課外讀物，能夠提高語文的綜合能力。

三、進行作文指導，提升寫作技巧

作文是九年級學業水平考試的重要考查內容，在最后的備考階段，需要進行相關的作文訓練，從整體上提高作文的寫作技巧。首先，教師可以進行一星期一次的作文寫作訓練。作文是需要不斷進行練習的，作文也是有著一定的技巧性的。在作文備考中應該重點做好記敘文的備考指導，要求學生能夠正確審題，以及選材，并且能夠綜合運用多種表達方式。比如在作文訓練中可以讓學生找一些典型的人物以及事跡進行訓練，平時還需要訓練學生積累一定的寫作素材。比如針對人物寫作，有些特定的描寫方法，這就需要學生能夠熟練背誦，在考試的時候能夠熟練運用。同時作文指導還包括作文書寫規范方面，在平時的作文指導當中，要讓學生保持卷面整潔、不隨意涂改試卷。針對一些作文中的技巧，教師在平時應該反復提醒，比如開頭、結尾的固定句子搭配、名言警句等。作文指導的諸多細節都是需要老師能夠在備考中加以指導。

寫作是一項綜合性很強的語文實踐活動，是語文的半壁江山，僅靠每學期8篇大作文，是難以提高學生作文成績的。要加強學生的寫作訓練，如寫小作文、周記（日記）、調查（訪問）記等；調動學生的寫作興趣，激發學生的寫作熱情；要加強指導，加強各類文體的寫作指導，加強審題的指導，加強選材的指導，加強布局謀篇的指導，加強寫作方法的指導，加強語言運用的指導，加強作文修改的指導；對各種文體進行適度訓練，不要考什么文體就練什么文體，不考的不練，造成學生寫作缺失，要以記敘文訓練為主兼寫其它文體；要增加學生的寫作樣式，如：縮寫、擴寫、續寫、插寫、改寫，整篇練習、片段練習、仿句練習等；要走出“淡化文體”的誤區。作文教學過程中不要被單一的文體要求，擠壓了學生的思維的空間，給學生以自由選擇文體的權利，更好地挖掘學生的寫作潛力。

四、精練習，夯實復習內容

練習題是學生掌握知識的載體，材料質量是保證復習效益和質量的最基本的前提和最根本的保證。時間對于初三學生尤其寶貴，教師要精選習題，保證習題的數量和質量，不搞無謂的重復。特別是記敘文、議論文、說明文，最有效的訓練手段應該能夠引起學生的有意注意，站到更高的角度去審視習題的特點和規律，使學生收獲的不只是關于一篇練習的體會，而是一種答題的方法和思想。可以在訓練新的知識點的同時，對舊知識、舊方法進行穿插式的回顧練習。復習中注意總結規律方法，舉一反三，選題注意前掛后連，循環訓練，循環強化，從而夯實復習內容，保證訓練的效率。

參考文獻：

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