音樂教學中的一些反思

熱孜艷·巴拉提

音樂是情感的藝術(shù)，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑、或婉轉(zhuǎn)、或莊嚴、或凄美的情感使人們從中感受到美的熏陶和情操的冶煉，“樂有情起”這是說音樂由情感而引起，也正是這種“情”牽動著無數(shù)顆童心，使之感受到美的感染，故在教學過程中首先以自己的情感去播動學生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，愉快地完成教學任務。

如何將學生的創(chuàng)造能力與智慧潛力從唱歌教學中發(fā)揮出來呢？

興趣是學習唱歌的動力，唱歌教學應把激發(fā)學生唱歌的興趣放在首位，可以通過富有激情的語言或老師富有感染力的歌聲，或采取現(xiàn)代教育技術(shù)（如計算機動畫課件等）創(chuàng)設(shè)某種情景等等，點燃學生學習唱歌的熱情，把歌曲的情感化為自己的心聲。

低年級的唱游課，主要就是要讓學生自己從音樂中找出靈感，激發(fā)自主創(chuàng)作，動起來的一個目的。一是起到對歌曲的二次升華；二是增強其創(chuàng)造意識。首先讓學生要多聽，可采用多媒體播放動畫邊看邊聽邊跟著唱，學生的接受能力是很強的，學歌曲也是很快的不必把重心全放在歌曲的教授上，而要把重點放在情景創(chuàng)設(shè)與引導上。即可采用律動自由表演，也可分組討論情景劇讓學生來表演，調(diào)動學生學習興趣，增強學生的創(chuàng)造激情。

在合唱教學中怎樣讓學生唱好多聲部的歌曲呢？我采用了幾種方法：

1.我一般是先分聲部唱好旋律，當然最好先唱低聲部，因為低聲部對于高聲部來說，難度要稍大一些，學生嘛總有先入為主的習慣，所以唱好低聲部后，高聲部也就不難解決了。首先就是讓學生多聽，請一個音準比較好的學生和教師來配合演唱，請學生近距離欣賞音樂，增強學生的學習信心，讓他們感受到“原來我也行”；二是教師彈奏一個聲部同時演唱另一個聲部，最后再合起來唱。當然一定要輕聲，這樣即保護保護嗓子，又可以避免走調(diào)，還有教師要隨時調(diào)控課堂紀律，這樣才能有好的課堂效果。

2.可以借助器樂教學，學生學會演奏小器樂后，讓他們同時吹奏兩聲部的旋律就不會走音了。在六年級上冊教材中有一條二聲部練習《茉莉花》，我把班級學生分為兩聲部1、2組為甲組，3、4組為乙組進行分組學習，讓學生自學（用口風琴進行練習）了解與掌握旋律內(nèi)容，很快學生會吹奏。在吹奏過程中，也是讓學生貫耳音的最好時機，會吹后自然也就會唱了，即省時效率也較好。上課時我并沒有想讓他們唱詞，但他們自己唱出來了，我靈機一動有了一個想法讓學生自己為低聲部填詞，在填詞前我提醒了一句：“低聲部的詞是來配合升華高聲部從而起到襯托作用的。”不一會學生就寫出了低聲部的歌詞。看完歌譜后我把創(chuàng)編的歌詞運用到低聲部的旋律中進行范唱，請全班同學唱高聲部，我和學生一起合作了一遍，學生聽后都很震驚，為自己寫出的歌詞而不可思議“原來我也可以做詞”，不由得讓我感嘆到我國教育先驅(qū)陶行知先生說過的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。孩子的能力與創(chuàng)造力是無法估量，也無法預測的。

3.我所教的五年級學生基本都能夠唱合唱教材中的歌曲。一般一首二聲部合唱曲要用兩到三課時來解決，方法有很多是輪唱式還是并列式，依據(jù)歌曲的聲部配置情況，及學生的音準水平而定，一定要有側(cè)重練習樂句段落或聲部，不必平均用力如《我們多么幸福》讓學生初聽后跟一聲部即可接著試唱第二聲部曲，再合唱兩聲部曲譜，最后合唱兩聲部歌詞。之后可以用“聽范唱找聲部”、“聽范唱跟唱”、“互挑缺點”等方法激發(fā)興趣，規(guī)范聲部。又比如《春雨蒙蒙地下》就要先練習雨聲（二聲部）的發(fā)音并合唱準，找到春雨的感覺，再學習整首歌曲就很容易了。

民族音樂教學中所處地域的優(yōu)勢學生對民族的節(jié)奏旋律有著極高的理解能力，學習這方面的知識時學生的學習熱情很難用語言來形容，因維吾爾族音樂節(jié)奏感較強，我就很喜歡讓他們用自己的方法打基礎(chǔ)節(jié)奏（民族典型節(jié)奏型）來為旋律配節(jié)奏。

唱歌教學中，還應注意培養(yǎng)學生良好的歌唱習慣，提高學生的歌唱表現(xiàn)能力。因此，教師指導學生學習科學的發(fā)聲方法，進行一些必要的歌唱技巧是必不可少的基本條件，但注意的是歌唱技能技巧的訓練不是唱歌教學的目的，它只是歌唱教學的一個部分。歌唱是音樂與語言結(jié)合的藝術(shù)，準確清晰的表達歌詞，繼承我國聲樂演唱“字正腔圓”的優(yōu)良傳統(tǒng)是歌唱教學必須注意的。

總之，我們要促進先進文化的發(fā)展，從音樂教學活動中激發(fā)學生的情趣，要通過寓教于樂，以“情”感動學生心靈，以“趣”激發(fā)學生學習動機，以“美”愉悅學生身心，讓學生在體驗音樂美妙樂趣之中陶冶其情操，凈化其心靈。endprint