中職“工業分析檢驗專業、藥物分析檢驗專業”分析檢驗實訓課程建設成果總結

劉艷萍

【摘要】通過建設分析檢驗實訓課程，創立系統化、規范化的三個教學平臺，對不同專業、不同水平的學生進行分層次教學，全面培養學生分析檢驗技能，提高學生的實踐能力。課程建立的同時促進了實驗室建設、高水平雙師型師資隊伍建設。

【關鍵詞】檢驗 實訓 教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0171-02

一、分析檢驗實訓課程建設的背景

2013年至2016年，學校檢驗實訓課程建設團隊在改革實踐教學模式、提升學生的分析檢驗實踐能力、創新能力目標下，建設了中職工業分析檢驗、藥物分析檢驗人才檢驗實訓課程，實施三年來，取得良好效果。

“工業分析檢驗、藥物分析檢驗人才”的檢驗實訓課程具有三個特點：一是深度借鑒行業企業工作管理模式；二是學校按行業檢驗人員的標準培養分析檢驗技能型人才；三是強化培養學生的檢驗實踐能力和創新能力。

二、研究的內容和研究的方法

1. 2013年，組織、建設高水平實訓教師隊伍，創設多層次分析檢驗能力培養的實踐課程，建立基礎分析檢驗實訓和工業分析檢驗技能實訓課教學平臺

首先，學校組建了高水平實訓教師團隊，成員有來自企業、科研院所實踐經驗豐富的高級工程師，有教學經驗豐富的高級講師，有省工業分析檢驗項目技能大賽獲獎的青年教師，為實訓教學改革的順利實施打好基礎。

2. 2014年將成功的經驗進一步推廣深化，將藥物分析檢驗技能納入課程當中，創建了系統化、規范化的三個教學平臺，進行分層次、分級教學

分層次進行能力培養：通過基礎分析檢驗實訓，培養學生基本的規范的實驗技能與實驗方法；通過綜合分析檢驗實訓，培養學生工業分析檢驗實踐能力、藥物分析檢驗實踐能力；通過技能強化培訓，培養有潛力的技能大賽選手。

分級進行教學：將三個層次技能培養分為基礎必須做，專業必須做，專業可以選做（擴展），實施不同專業（工業分析檢驗、食品藥品檢驗），同專業不同學生（根據技能掌握情況）分級進行教學。突出“因材施教”，實現 “能力培養”。

三、分析檢驗實踐研究的創新點

1.結合藥品生產企業“sop”模式，將分析檢驗操作技能項目化，將項目實施過程步驟化，形成調理簡潔清晰的教材。

為了提高教學效果，參照藥品生產企業sop，課程建設團隊精心挑選一些實驗，每個實驗包含一定的技能操作過程，將實驗操作過程逐條記錄，形成檢驗實踐課的sop，并匯編成冊，成為教師教學、學生學習的教材，實踐課中遵循的標準。

2.簡捷明了、易讀易記的教材調動了學生學習的積極性，充分突顯學生學習的主體地位，取得良好的學習效果。

由于參照了企業sop的模式，檢驗實踐課的教材條理清晰、內容簡捷、易讀易記，學生樂于接受，絕大多數同學主動預習，課堂教學效果大幅度提高。教材中，每一個操作規范都有章可循，學生對操作技能有疑問時，可隨時查閱，老師不在，也能解決基本操作問題，充分提高了學生學習的積極性，教學效果顯著提高。

四、先進的實驗教學理念和統一、規范、系統化的教學模式在全校得到有效推廣，帶動了整個學校實驗教學改革和實驗室建設

根據人才成材規律，在不同的階段對學生的能力采取遞進式培養。通過基礎分析檢驗實訓 ，培養基本實驗技能與實驗方法，夯實檢驗技能；通過綜合專業分析檢驗實訓，培養提升綜合實驗能力。

施教過程中教師、學生按照統一的規范化操作，試行三年效果顯著，參與學習的學生操作規范、數據穩定，分析檢驗技能過硬。這種“分層次、規范化、系統化”教學模式從最初的技能培訓逐步拓展到工業分析檢驗專業、藥物分析檢驗專業，“藥物制劑專業”實訓、“中藥專業”實訓也將逐步借鑒采用此種教學模式。

1.培養的學生及參與培訓的青年教師獲得多個省、市賽技能大賽獎項

參與課程建設的青年教師、參與培訓的青年教師及培養的學生檢驗操作技能得到顯著提高，一些青年教師和優秀學生代表我校參加省市職業學校工業分析檢驗技能大賽，連年取得較好成績。

培養的優秀學生，不但檢驗技能過硬，還通過技能大賽獲得了大學的免試錄取資格，免試就讀南京曉莊學院、金陵科技學院，圓了大學夢。

2.實施三年來，我校中職學生檢驗實踐能力、創新創業能力提到顯著提高，有效達成了培養高素質、高水平技術技能型人才的培養目標

3.專業畢業生檢驗分析能力強、綜合素質高，深受企業歡迎，就業率100%。大力推進了我校藥物分析與檢驗專業建設

實施三年來，我校藥物分析與檢驗專業的學生在藥品研發機構、藥品生產企業相關崗位實習期間，由于分析檢驗技能操作規范、技能過硬，受到用人單位的一致好評，畢業生深受企業歡迎，就業率100%，個別優秀學生提前一年被用人單位預定。

參考文獻：

[1]柳婷. 中職電子電工專業多元化實踐教學初探[J]. 江蘇教育研究，2017，（03）：23-25

[2]楊忠華，侯亞利，黃皓，周衛，龔志偉. 基于產業人才培養的生物工程專業實驗教學體系構建探索[J]. 化工高等教育，2017，（02）：32-35.

[3]徐作棟. 基于工作過程的中高職一體化課程體系研究與實踐——以數控技術專業為例[J]. 現代教育科學，2017，（05）：74-78.

[4]賈娟. 項目模塊實訓法在應用型本科《秘書實務》教學中的運用[J]. 職業技術教育，2017，（14）：45-48.endprint