多媒體教材在工程實踐課程中的建設與應用

郝歡+劉杰+許劍鋒

【摘要】本文主要闡述多媒體教材在《電子焊接工藝》這門工程實踐課程中的建設、實踐、應用情況。多媒體教材通過形象生動的內容介紹，激發學生的學習興趣，使得其容易自學。本文結合工程實踐課程目前存在的問題，探索其在工程實踐課程的應用。

【關鍵詞】電子焊接工藝 多媒體教材 工程實踐

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0169-01

一、多媒體教材的概述

多媒體教材是基于課程教學目標，使用文本、圖形、圖像、視頻、音頻、動畫等媒體形式，通過精心的課程設計展示教學內容的一種知識載體。其豐富鮮明的畫面、形象直觀的視頻、動畫內容則有助于學生更直接、真實地感知和理解知識內容，而多媒體教材的交互性特點能引導學生思考回答問題，變被動接受知識為主動探索學習。因此，在教育信息化時代，多媒體教材的開發和應用成為學校教學改革和發展的研究方向之一。

二、多媒體教材解決教學中存在的問題

工程實踐課程是我校理工科學生課程中一個必不可少的部分，《電子焊接工藝》這門課程的教學目標是通過動手實踐環節，帶領學生走進工程實踐課程的課程體系，提升學生的動手能力和解決實際問題的能力，從而激發學生的科技創新能力。

1.解決課程本身的問題

本校開設的《電子焊接工藝》課程只有10個學時，既有理論部分、又有實踐操作。根據實際的教學情況，在實踐過程中，仍然存在少數學生沒有掌握操作要領、部分學生沒有理解手工焊接的內涵的情況，另外還有一部分學生沒有選修這門課程，加之課程本身的問題，對后續課程、自主創新等學習會造成一定的困擾。因而建設多媒體教材來解決學生實際學習中的困擾時十分必要的。多媒體教材通過重復性、互動性等特點來滿足學生的學習需求，及時填補實際的教學問題。

2.解決學生輕理論，急動手的問題

手工焊接是電子調試維修的一項基本操作技能。在以往的教學過程中我們發現由于學生急于動手操作，對理論講授部分和實踐操作細節并不重視，出現問題時并不知道所以然。所以在教學過程中只有學生充分理解原理的基礎上，通過演示操作來闡述操作細節。多媒體教材中通過圖片、動畫、視頻等表現形式可以反復重現這些內容，使學生更容易理解和掌握手工焊接基本操作要領，深刻體會操作過程中的工藝規范和工藝標準。

3.解決課程考核機制的問題

現有工程實踐課程的考核主要依托于教師對學生實踐作品和實踐報告的考核，學生根據教師考核的內容，也更多地注重完成實踐作品和實踐報告，而對實際過程中體現的工藝規范和工藝標準并不是很重視。讓學生熟悉影響焊接質量的各種因素、掌握正確的焊接方法，才能提高電子元器件焊接質量。多媒體教材中針對工程實踐課程的性質和實際情況，其內容包括課程教學內容、實例操作、課程資源、課程考核，形成學、做、考這樣知識的閉環。在課程考核環節中，不僅強調對焊接基本原理的考核，更加重視手工焊接過程中操作方法的規范性，使學生在平時的實際實踐中重視操作細節，更好地掌握手工焊接的基本操作方法和操作要領。同時通過實例操作的示范演示和大量的實踐操作練習，使學生在做中學，學中做。

三、《電子焊接工藝》多媒體教材的建設與應用

1.建設情況

《電子焊接工藝》多媒體教材主要特點是從電子裝聯和手工焊接技術的規范化、標準化和實用性入手，運用工藝標準，以文字、圖片、動畫、音頻、視頻等多種手段相結合的方式來闡述課程的內容。其內容包括課程教學內容、實例操作、 課程資源、課程考核等模塊。內容安排上符合現有實踐課程的教學規律[1]，基本上能滿足教學要求。在教學內容的選擇上，結合實際的教學過程，對知識點進行歸納、取舍，形成現有較為完整，結構緊湊的內容體系。教材的教學目標清晰，希望學生通過本教材能在了解焊接材料和工具的使用方法、理解焊接原理的基礎之上，掌握手工錫焊的基本方法和操作要領，在實際操作過程對工藝規范有一定的體會。

2.應用

（1）傳統課堂模式下的應用

在傳統的課堂教學模式下，采用多媒體教材進行教學。多媒體教材對于工程實踐課程的操作示范采用動畫和視頻來直觀的展現操作過程，可以使學生更好的掌握這部分內容。另外多媒體教材可以根據學生的實際情況放慢或者加快學習進度，還可以反復播放教學內容，更大程度地滿足學生的學習需求。

（2）“翻轉課堂”模式下的應用

在“翻轉課堂”模式下[2]，教師要求學生利用課外時間，自主學習多媒體教材中的內容。同時教師可以布置實踐任務，要求學生在自學過程中歸納出擬完成實踐任務的方法步驟以及注意的相關事項的方案。在正常授課時，檢查并討論學生歸納出的方案，直接指導學生完成實踐操作，并對學生的實踐掌握情況給予考核和反饋，針對學生出現的共性問題，與學生共同討論和總結。

四、小結

針對工程實踐課程中存在的問題，建設和應用多媒體教材能在一定程度上來改善課程的現狀。結合多媒體教材，為學生提供學習任務，并且設計合理的評價體系，為提高傳統課堂和翻轉課堂的教學效果提供良好的條件。

參考文獻：

[1] 張濤. 基于層次分析法的多媒體教材評價體系研究[J]. 河南科技學院學報，2016：36-2.

[2] 和彥敏.多媒體教材和“翻轉課堂”在物流實訓教學中的應用[J].海大職教探索——職教改革與內涵發展， 2016.endprint