在中職數學教學中實施情感教育的策略探究

田華珍

摘 要：數學課程是多數中職學生最為頭疼的學科，其實在學習難度上來說，中職學校所設置的數學教學任務比較簡單，中職學生只要克服畏難心理，在教師的情感教育以及學習方法技巧的引導下加強練習，基本能夠掌握學習要點，取得不錯的數學成績。如何在中職數學教學中應用情感教育，提高教學效果、提高學生的學習效率，筆者就教學的實踐談談自己的體會和思考。

關鍵詞：中職數學；情感教育；策略

一、中職數學教學中情感教育的現狀

數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。數學學科不僅要傳授數學知識，而且要讓學生從中汲取充盈的人文內涵，滋養自己的精神家園。數學教師應當順應時代發展的客觀要求，在傳授知識、培養能力的同時，注重對人文價值的追求，充分挖掘數學自身和數學教育過程中的人文價值，努力尋求數學與情感教育的結合點，把數學當作一種知識、一種方法、一種自然觀、一種精神來教。可能很多中職數學教師都會感覺到自己的學生不愛學習數學，不少學生對于數學有抵觸情緒，很反感數學課，數學教學因而也困難重重。

二、中職數學教學中實施情感教育的策略

（一）塑造良好的個人形象，提高個人學識修養

數學老師是中職數學教學的一大主體，老師作為數學知識的傳遞者，直接影響著教學效果的好壞。教師的個人形象會為課程增光或者減色，為此，數學老師務必在知識技能、個人外觀形象以及內在涵養方面做好工作。數學老師在備課時，避免將知識以填鴨方式灌輸給學生，應該結合中職數學教學的另一大主體——學生的特征來做出相應的聯系和調整。而學生又可以分為個人和集體，對于個人而言，老師應該注意了解掌握學生的基本情況，認識到每位學生在數學知識上的大體儲備以及對數學學習的態度。在了解學生基本情況的同時，積極為其制定大致學習目標，讓學生知道，老師了解他的情況，相信這個目標他能在規定時間內完成。這樣，學生會產生老師認為“我很重要”的心態，同時也因為老師為自己制定的目標而激發上進心。對于集體而言，教師需要了解所教班級的專業課程，并且了解數學知識對于該專業課程的幫助和要求，根據班級特征來建立起相應的教學模式，實現數學課程與學生專業課程緊密結合的目標，逐漸讓學生明白數學學習并不是獨立的、無用的，而是可以幫助自己在專業方面更好更快進步的。一旦這種思想深入人心，學生出于對學習技能以及未來生活的考慮，會下工夫學習數學知識的。

（二）深入挖掘教材

教材是師生互動學習的依據，數學教師在教學中應該從情感的角度來利用教材，在使用教材的過程中發揮積極的情感作用，幫助學生更好的學習數學。

1.要讓學生了解數學的發展史

教師根據教材向學生講述數學的發展歷史，培養學生的科學探索精神以及努力學習的堅毅性格，激起學生的數學熱情。例如，在上“數的分類”這一課時，教師可以給學生講解一些有關數學發展的歷史。如古代秦九韶公式、劉徽的極限思想、祖沖之的圓周率等都處于世界領先的地位。用數學家的事跡和成果激發學生的學習熱情和學習的進取精神，進而激發學生強烈的愛國熱情和民族自豪感。通過講故事的方式激起學生的數學熱情。

2.數學教學與學生的專業結合

很多學生都覺得學習數學的作用不大，并且一些教師只重視數學知識的灌輸，而忽略了數學的科學實用價值，導致很多學生對數學學習沒有興趣。作為中職學校，應該將數學教學和學生的專業技能相結合，讓數學知識能夠為專業學習提供幫助。所以，數學教師應該將學生的專業需求融入到教學過程中，將課堂教學和學生的專業需要結合起來，讓學生體會到數學學習的價值。比如財會專業上數學課時，可以把數列問題和學生專業課中的利息計算問題進行串講。這樣做能夠讓學生明白數學知識的實用性，從而糾正他們的數學學習觀念，調動學生的學習興趣。

3.優化數學教學方法，重視數學實驗

重視數學實驗可以幫助學生積極開動腦筋，加強動手能力，將課堂教學變成生動活潑的學習過程。學生在實驗中動手動腦，鍛煉了他們的理性認知，調動了他們的學習主動性，幫助學生開發智力，從而將靜態的知識轉化為動態的創新行為，讓學生深入了解數學實驗帶來的良好實踐效果

（三）通過教學過程的創新來進行情感教育

1.教學技術上的創新

如今課堂教學已經步入了技術教學、多媒體教學的新時代，數學教學同樣應該重視教學技術的創新。教師根據教學內容，使用現代教學技術把畫面、聲音的視聽效果結合起來，這些豐富多彩的教學手段可以營造輕松活潑、便于互動的課堂氛圍。而且，將抽象難懂的書本知識轉化為具體靈活的視聽效果，會給學生更加立體飽滿的感覺，數學不再是枯燥無味的公式，也可以生動無比，激發起學生學習數學的興趣。同時，教師要注重把近期發生的社會事件融入教學中，然后通過現代教學技術的形式表現出來，學生通過聲畫視聽教育可以深刻了解社會實踐背后的問題以及社會事件與數學的聯系，同時，學生會覺得老師跟他們一樣，也在關心這個話題。無形中，就能拉近雙方的距離，打破老師在學生心目中傳統古板的形象，教師形象更加立體鮮活，深化了學生對老師的認同感，為進一步的情感教育做鋪墊。

2.進行教學方法上的創新，通過換位教學來加強情感教育

摒棄傳統的“教師臺上站著講，學生臺下坐著聽”的上課講授方法，這種舊的講課模式在中職教育中有比較大的弊病。學生本來就對數學有畏難心理，這種教學模式中，教師在講授完一個知識點后詢問學生聽懂了沒，聽懂的學生會積極回答，掩蓋了沒有聽懂的學生的心聲。針對這個問題，教師可以引導學生積極參與到教學備課、授課的過程中來，進行換位教學。

三、小結

在中等職業學校數學教學中實施情感教育不僅可以培養學生積極進行數學學習的興趣，提高學生的情感發展水平，而且可以提高學生的認知水平，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]王華山.情感教育在中職數學教學中的應用探究[J].景德鎮高專學報，2012（3）.

[2]呂穎.中職數學教學中情感教育的實施策略[J].考試周刊，2011（43）.endprint