“大學生創新創業”視閾下民辦高校醫學檢驗專業建設初探

白婧　賈甜甜　和靜

【摘 要】培養大學生的創新創業精神是時代潮流，也是高校發展的主流趨勢，是構建創新型國家發展的需要。醫學檢驗專業在醫學專業發展當中迅速崛起，培養創新創業型醫學檢驗人員勢在必行。本文分析了大學生創新創業的內涵，以及醫學檢驗專業培養創新創業人才的必要性，最終提出民辦高校醫學檢驗專業建設對策。

【關鍵詞】創新創業；民辦高校；醫學檢驗；專業建設

黨的十八屆五中全會強調，必須牢固樹立創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，把創新擺在了最首要的位置，創新是國家發展的不竭動力。高等學校作為國家人才培養的孵化器，肩負著培養創新創業人才的重擔。民辦高校作為高等學校的重要組成部分，也要積極響應國家發展的大方向，努力培養好創新創業人才。長久以來，民辦高校醫學院一直以培養應用型技能型人才作為培養目標，每年的醫學類畢業生就業率都高居榜首，而作為從業風險小、就業門檻低、就業率和從業率都很高的醫學檢驗專業逐漸受到學生的偏愛，報考該專業的學生越來越多，該專業的發展日益壯大，因此，做好醫學檢驗專業的創新創業教育顯得尤為重要[1]。本文就“大學生創新創業”背景下醫學檢驗專業建設的必要性及對策淺析如下。

1 大學生創新創業教育的內涵

大學生創新創業教育不能單純的等同于創新教育，只培養學生創新意識和創新能力，而不注重創新觀念的產業化；也不能單純等同于創業教育，只為創業或就業而創新；真正的創新創業教育是要兩者的有機結合，不僅需要創新教育的思維和意識，而是要培養學生如何運用新思維、新方法將掌握的知識付諸于實踐的

能力。要培養學生尊重權威但不依賴權威、尊重客觀實際但并不拘泥于現狀的精神，重視創新思維和創新方法及它的實現途徑。創新創業教育是以培育學生的創新意識、創業能力為目的的教育，本質上是一種實用教育，最終落腳點在學生，只有學生接受了創新創業觀念，并勇于去實踐創新創業，才是真正實現了創新創業教育的目的。

2 醫學檢驗專業培養創新創業人才的必要性

2.1 創新創業教育是醫學檢驗專業人才培養的需要

在現代醫學中，醫學檢驗的主要作用是為一些疾病提供重要的客觀診斷依據，在醫療決策中往往起到決定性的作用，它是從診斷學中逐步獨立出來的一個新的學科。醫學檢驗專業的人才培養目標是培養醫學檢驗人員，畢業生主要去醫院檢驗科、疾控中心、血站、第三方獨立實驗室、科研院所等從事實驗或科研工作，目前的醫學檢驗工作人員大多具有中專、大專、本科等學歷，我國的醫學檢驗人員的培養從學徒式發展到目前的正規高等院校教育，現在每年約有上萬名大專以上學歷的畢業生補充到醫學檢驗隊伍中，使得從事醫學檢驗的人員結構和素質發生了歷史性的變化[2]。隨著醫療科技的進步，醫學檢驗行業也在迅猛發展，更需要大量具有創新創業精神的人才加入到醫學檢驗行業當中，把醫學檢驗領域拓展的更寬更廣，從而更好的服務于臨床醫學診斷。

2.2 創新創業教育是緩解醫學檢驗專業畢業生就業壓力的需要

隨著近幾年高校的不斷擴招，醫學檢驗專業的招生人數也逐年增加，畢業生在逐年增加，但社會上醫學檢驗人員需求量并沒有增加，這導致了很多醫學檢驗畢業生只能尋求其他的就業出路，不能從事醫學檢驗的工作。特別是近幾年醫療科技的發展，全自動化的血常規儀、全自動生化分析儀還有電發光免疫分析儀在檢驗科的廣泛普及，不管是在公立醫院還是民營醫院，手工法幾乎都被全自動分析儀所取代，工作量的大幅減少使對醫學檢驗的人員需求更小[3]。但是，各種小型的創新型的醫學試劑診斷公司正異軍突起，這一行業需要大量的具有創新創業精神的醫學檢驗從業者加入進來，因此推進民辦高校開展創新創業教育，有助于更新大學生的就業思路、鼓勵自主創業，不僅能緩解就業壓力，還能拓寬醫學檢驗診斷行業領域，為社會提供更多的就業崗位。

3 在“大學生創新創業”背景下醫學檢驗專業建設路徑探究

為了培養醫學檢驗專業的創新創業人才，除了對專業課程體系重新構建外，還要把創新創業教育融入人才培養方案，創建創新創業平臺，學校還要組織一些創新創業類的競賽，這些都可以培養學生跨領域的思維方式和創新精神。

3.1 搭建創新創業教育課程體系，實施創新創業教育

醫學檢驗作為一門應用性很強的學科，在制訂專業課程體系的時候要注重實用性，對一些理論性較強的課程要適度調整，注重方法和技術的學習。它又是一門知識交叉性很強的學科，所以還要注重各課程的聯系性，編寫教學大綱，強調專業的應用性和針對性，使學生更有針對性的學習，注重課程創新創業方向的引導，使學生具有創新創業思維，注重高新技術的學習，不要讓學生以為醫學檢驗的工作只是一味埋頭做實驗，使學生具有獲取前沿性知識的意識和能力[4]。

3.2 融入人才培養方案，全面實施創新創業教育

把創新創業教育融入醫學檢驗專業人才培養方案當中，從培養目標上突出培養創新創業型檢驗人才，突出實踐性和創新創業能力的培養，要求學生不僅要把握好專業課和實踐課的學習，還要在專業教師的指導下，設計出創新型的實驗項目[5]。除了開設非專業性的大學生就業指導課程以外，還要開設醫學檢驗專業的創新創業課程，并適當增加相應的課時和學分。使學生在創新創業的專業氛圍下增強創新創業理念，提高創新創業能力。

3.3 以大學生創新創業孵化基地為平臺，開展創新創業教育

為了實現醫學檢驗專業創新創業基地平臺的建設，學院可以與第三方醫學檢驗中心如金域、艾迪康和迪安共同建設產學研基地，利用學校的人才資源和技術優勢，還有借助企業的資金和產業化優勢，建設大學生創新創業基地平臺，不僅有利于學校的人才培養，也有利于企業的技術進步；也要借助學校自身的實驗室優勢，建設虛擬仿真實驗基地，有利于提高學生的實踐和創新能力；讓學生參與教師的科研項目，使學生掌握最新的專業動向，有助于擴寬學生的創新創業思路。

3.4 以創新創業設計類競賽為載體，開展創新創業教育

組織學生積極參加國家級和省級的檢驗技能大賽，拓寬學生的視野，提高學生的檢驗技能。積極組織校級的醫學檢驗大學生創新創業項目競賽，成立專門的教師團隊，專業指導學生的創新創業項目的實施，聘請該領域專家來校進行指導，使學生的創新創業項目真正付諸實踐。

4 結語

醫學檢驗行業作為醫療行業的朝陽產業，急需大量具有創新創業精神和能力的醫學檢驗專業人員，高校應肩負起培養創新創業型醫學檢驗人才的重擔，不斷探索創新創業教育新模式，激發學生的創新創業熱情，培養適應社會發展的高素質人才。

【參考文獻】

[1]馬雷，高英英，辛華，張鵬霞，曲燦華，李升.以創新創業能力培養為目標的醫學檢驗專業教育體系改革探討[J].人才資源開發，2017（10）：109-110.

[2]黃琳燕，王彥玲，閆玲，韓愛俠，馬萍.醫學檢驗專業大學生創新創業訓練計劃的探索與實踐[J].繼續醫學教育，2016，30（03）：17-18.

[3]于丹，夏薇.醫學檢驗技術專業醫學人文素質教育體系構建[J].中國醫藥科學，2016，6（22）：205-207+215.

[4]田鑫，孔令泉，羅天友，姚璐，陳鴻雁，吳亮君.辨析當代醫學生創業教育構建“創新創業能力協同培養”模式[J].西北醫學教育，2015，23（06）：903-909.

[5]付恩硯.醫學院校創新創業課堂教學探索[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2017，19（01）：44-46.endprint