高職院校教改課題立項評審體系的建立

【摘要】為進一步深化教學改革，促進教師專業成長，提高高職院校人才培養的質量，近幾年來，各高職院校以教改項目研究為平臺，積極引導教師重視教學改革，以教學促發展，取得了良好的成效。對于新建院校，建立一套符合學校實際，可量化執行的教改課題評審體系尤為重要。評審體系的應用，對全面提高教學質量具有重要意義。本文就高職院校教改課題立項評審體系的建立的問題做一淺議。

【關鍵詞】教改課題 評審體系 建立

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0014-02

近年來，國家大力提倡發展職業教育。從國家現代化建設的大局出發，深刻認識加強職業教育的重要性和緊迫性。如何加強加快職業教育發展，以某學院為例，圍繞國家高職教育發展戰略和學校發展目標，結合人才培養模式創新、專業建設、課程改革、實踐教學評價體系及教學管理等開展教改課改的研究工作，如何通過教改課題的研究，使之能夠在教學中得以運用和推廣成為了當前學校教學改革中迫切需要解決的問題。因此，建立一套符合學校實際，可量化執行的教改課題評審體系，對推動教改課題的深入研究起著至關重要的作用。

一、教改課題評審主體

為了合理構建評審指標，學院教改課題一般由學校的科研管理部門負責管理，組織相關專家對教改課題進行立項評審、中期檢查、效果測查、結題驗收和成果推廣；并協同教改課題的負責人對課題進行日常管理和檢查。學校成立了學術委員會，學術委員會成員和學校職能部門的相關人員和教學一線經驗豐富的教職人員組成評審組，依據評審指標集中評閱評審材料。

二、評審原則

1.創新性原則

評審課題的最重要原則就是看其預期成果有無創新。評審要求課題具有先進性、新穎性和突破性，并預期能夠產生創造性成果。主要表現概念和理論上的創新；方法上的創新；應用上的創新。

2.科學性原則

選題必須以科學事實、科學理論為依據，按客觀規律辦事，將選題置于社會發展時代下，使之成為在實踐上可以成立和探討的問題；同時，還要隨著基礎事實和背景理論的進步、變化而對選擇的課題及其內容進行必要的調整。

3.可行性原則

選題應與自身的主、客觀條件相適應。要根據已經具備或經過努力可以具備的條件，不能想當然，要慎重，要有理論和可行性依據。主觀上，要求科研人員務必具備科學判斷科研形勢和科學精神的能力和素質；客觀上，要充分考慮科研經費、實驗設備、試驗材料、時間期限等因素。

4.實用性原則

選題前，應做大量的調研工作，從國內外的發展現狀、前景及對社會產生的影響，現實教學中具有的實用價值，找出同行們普遍關注而又亟待解決的問題，選定具有研究價值的課題。

三、評審體系構建流程

1.指標構建

根據國家高等職業教育發展戰略和學院發展目標，在教學一線進行前期調研，把教學改革中亟待解決的問題列為課題的選題方向。針對這些選題，由學校科研管理部門內部經過反復研討，根據學校實際情況，形成與選題相適應的指標體系的理論解釋系統，構成指標體系的初稿，然后提交學院學術委員會，專家們依據評審原則和導向，最后形成了課題評價的指標體系。

2.評價指標體系結構

本指標體系的評審指標有研究內容、研究思路、研究條件及預期成果四個方面。各指標從不同角度再設立相應的二級指標。研究內容（30分）包括兩個方面，一是研究內容有實用性，對學院的教學或管理質量提高有幫助（20 分）；二是研究內容扣緊論題、敘述完整，有研究深度（10 分）。研究思路（20 分）要求研究思路科學、先進，可行且有創新。研究條件（20 分）包括兩個方面，一是課題負責人研究能力強，有一定的科研經驗；課題組成員組成結構合理，研究能力強（10分）；二是硬件設施具備（10分）。預期成果（30分）必須成果明確、具體，在學院現有教學條件下具有可操作性，受益面大。通過此評價賦分表對申報的課題進行全面衡量。教改課題的評價更側重應用性、推廣性，能否解決教學中的實際問題，能否對我們今后的教學改革起到推動促進作用是我們評價的重點。

四、實戰應用情況

2016年，教改課題共收到40項課題申報書，評審專家運用此評價體系，本著寧缺毋濫的原則，最終共有30項課題被確定為教改立項課題。這些立項課題大都瞄準教學第一線，能真正切實地解決教學改革中的實際問題，并具有推廣應用的可行性，有效避免了今后課題研究中成果推廣應用難的局面，提高了課題的水平和質量，有效加強了學院教改立項課題研究的規范化管理，為后續研究打下堅實基礎。

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作者簡介：向俊蓓（1983.3-），女，漢族，四川資中人，博士學歷，四川護理職業學院講師，研究方向：生物學教育。endprint