高職學生工作品牌的構建及實踐探索

金華

[摘要]高職學生工作品牌是品牌立校的重要組成部分，是高職提高社會競爭力的必然要求。本文從界定學生工作品牌的內涵出發，闡述了學生工作品牌的現實意義，從多個維度提出了如何構建學生工作品牌，并以江門職業技術學院“內引外延”學生職業素質訓練工作方法為實踐探索，為高職學生工作品牌的構建提供參考。

[關鍵詞]高職 學生工作 品牌

一、高職學生工作品牌的內涵

品牌的英文單詞Brand，源出古挪威文Brandr，意思是“燒灼”。人們用這種方式來標記家畜等需要與其他人相區別的私有財產。在《牛津大辭典》里，品牌被解釋為“用來證明所有權，作為質量的標志或其他用途”，即用以區別和證明品質。目前，學術界關于高校品牌的研究頗多，但關于學生工作品牌的研究較少，高職學生工作品牌研究更是罕見。所以，高職學生工作品牌的內涵至今沒有公認的界定，筆者認為高職學生工作品牌是高職院校立足于自身實際逐步形成區別于其他高校的、擁有一定知名度、相對穩定的學生教育管理模式，具有繼承性、創新性和可持續性的學生教育管理機制，是品牌立校的重要組成部分。

二、高職學生工作品牌化的構建

學生工作品牌打造是一項艱巨復雜的系統工程，要認真抓好品牌調研、品牌策劃、品牌項目效果評估，以及品牌提煉的等各個環節。

（一）立足本土，開展品牌調研

調查研究是創建學生工作品牌的首要前提。在品牌調研中，要對學生工作的品牌現狀進行了解，或對計劃樹立的品牌相關內容進行資料搜集。對已有的品牌現狀主要了解其知名度、美譽度、現實狀況等，了解自身在全省、全國高校中的地位和國內外高校開展這一工作的現狀，明確特定的學生工作品牌項目的預期發展狀況，以及將要樹立的品牌形象，目的在于找出品牌項目中存在的問題。立足高職院校實際，利用地理優勢、瞄準經濟發展、依托本土文化，找到適合地方院校發展的學生工作方法。

（二）打造精品，開展品牌策劃

學生工作品牌的策劃是創建活動的關鍵環節。圍繞學生工作專業化和精細化，打造精品項目，開展品牌策劃工作。結合本校學生工作的經驗做法，提煉出各具特色的學生管理經驗，達到互相借鑒互相學習的目的，力爭把學生工作的特色品牌做大做強。例如，以促進就業創業為核心的打造學生工作精品項目，幫助高職學生解決求職中遇到的困難，促進他們的職業素質成長，開展創業技能培養為主題的學生工作品牌策劃。

（三）效果評估，研究品牌提煉

高職院校學生工作必不可少的一個環節便是對于效果的評估。當前，我國各大高校學生工作都普遍缺乏這一環節。在學生工作開展后，沒有一個專門的評估反饋平臺，工作效果如何無法及時的反饋上來，這就造成了學生工作的一個不良循環。學生工作的評價機制亟待建立，因為它可以根據評估結果和學生發展的需要，不斷納入新的工作理念、機制，調整活動的方式和方法，同時設立品牌學生工作發展目標，保障工作能夠根據時代的發展與時俱進，具備繼承性、延續性、創新性，并從中發現學生工作規律，提煉出學生工作品牌。

三、江門職業技術學院“內引外延”學生職業素質訓練工作方法的實踐探索

“內引外延”學生職業素質訓練工作方法是通過校企互動，以素質訓練為平臺，培養學生職業素質和職業能力的一種學生工作方法。

（一）以社團活動為載體，專業化引導，培養學生職業能力

以社團為載體，社團活動百花齊放，學生參與積極性進一步增強。校企合作，實現專業社團與企業的充分互動，為專業社團開拓了校外活動基地，保障專業社團活動優質開展。另外，邀請知名企業家、技術能手等開展專業社團發展高峰論壇活動，與企業家同行活動，引領社團向專業化方向發展。

（二）以技能大賽為抓手，項目化驅動，提高學生職業素質

學院堅掙‘競賽促學，活動促學”，大力推進以提升學生綜合素質的學生職業素質訓練項目。以“挑戰杯等重點大賽為抓手，以職業院校技能大賽、大學生科技節和藝術節為平臺，全面開展學生科研立項訓練，學生的專業素質和職業能力進一步得到增強。鼓勵學生參加技能大賽，以“挑戰杯，大學生課外科技學術作品競賽、“挑戰杯”創業計劃競賽以及廣東省職業院校技能比賽為平臺，通過賽前的訓練以及比賽過程的磨練，提升了實踐操作技能；同時，組織開展學生科研立項，并將每年的學生科研立項與廣東省挑戰杯大賽對接。

（三）以社會實踐為平臺，社會化運作，提升學生職業意識

江門職業技術學院積極為江門經濟、文化和社會發展服務，以社會實踐為平臺，學生職業意識得到進一步提升。學院堅持通過開展公益活動及社會實踐，培養學生服務社會、回饋社會的意識，提升社會參與能力，有力地推動了志愿者進社區、進校園、進企業，鍛煉自己的同時服務社會，取得了良好的效果。endprint