讓計算機課堂充滿樂趣

李方瑞

【摘 要】計算機是一門實踐性、綜合性很強的基礎工具學，作為計算機教師，要了解這門學科的現狀，吃透教材和學生的基礎情況，以便把理論與實際結合起來，針對學生水平按需施教，這一問題不可忽視！面對信息時代的瞬息萬變，學生獲取信息和知識，不再是過去的以教師講解為唯一的渠道，這樣教師必須加緊充電使自己的專業知識、技能不斷完善，教師只有正自己的位置，進入角色，才能提高信息技術課的質量。

【關鍵詞】網絡 軟件 更新 “任務驅動”

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.209

計算機這門實踐性、綜合性很強的基礎工具學科，它把文本、圖形、形象、視頻、動畫、聲音等信息媒體集于一體，并通過綜合處理和控制的信息技術巧妙結合，它不是多媒體的簡單組合，而是以計算機為中心，來處理多媒體信息技術、綜合在一起組成的系統。它像一座橋連通天南地北、五湖四海，溝通了千家萬戶，成為靚麗的景觀，無數人們展示著大千世界的光怪陸離、千姿百態。

作為計算機教師，要了解這門學科的現狀，吃透教材和學生的基礎情況，以便把理論與實際結合起來，針對學生水平按需施教，這一問題不可忽視！目前學生生源結構較為復雜，加之登記入學方式的介入，致使學生水平參差不齊、素質差異較大，盡管多數同學尚能完成學業，但少數同學成績不理想，學習興趣不高，這些學困生給教學帶來諸多影響。據此有必要對學生的意志、思想品質、行為習慣、身心特點、學習態度進行了解、分析，進而為學校加強教學管理，提高教學質量提供客觀依據。

面對信息時代的瞬息萬變，學生獲取信息和知識，不再是過去的以教師講解為唯一的渠道，這樣教師必須加緊充電使自己的專業知識、技能不斷完善，教師只有正自己的位置，進入角色，才能提高信息技術課的質量。所以教師應確立“教即學，學即教”的觀念扮演多種角色。即教師的教學過程就是學習的過程，學生的學習過程就是教別人的過程。

一、寓教于樂，激發興趣

計算機教師要加強語言訓練，善于運用文學語言、教學術語，做到口語準確、說話幽默、有風趣，句句吸引住學生，上課要精神抖擻、充滿激情、舉止大方、言之有物，時時牽動學生思維，激起學生的好奇心，緊緊把握學生的興奮點。教師應認真備課、消化教材、研究教法、學法，精心構思教學環節，想方設法激情攬趣、善用典型事例，曉之以理、授之以趣、動之以情，把課上好、上活。教法要靈活多變，船使八面來風，堅持理論聯系實際，堅持循序漸進的原則，要深入淺出、因勢利導，由淺入深，減小坡度、化難為易、逐步解決，如此以學促學、師生互動，進一步達到學以致用。教學中善用啟發式，善于啟迪學生，點亮學生思維的火花，教會學生要善于點撥，要點在關鍵處，點在核心上，點在共振上。著力在點子上敲打，久之師生形成學習的共同體，師生心心相印，共振共鳴，師生互動，教學相長，在喜悅中求知，在歡樂中成長，在和諧中發展，共同享受教育的幸福，分享作為計算機主人的自豪與幸福。

二、扎扎實實地上好上機課

上機課是實踐課，是理論聯系實際的橋梁和紐帶，也是這門學科的重頭戲，一定要演好、唱好。應針對教材的特點詳細認真地設計教學過程和環節。把知識性和趣味性融合在一起，給課堂加味精、加佐料，激情攬趣、寓教于樂，亮出自己的絕招，扎實淵博的知識、幽默生動的文學語言、靈活多變的成套功夫去吸引打動學生，創造一種與教學有關的情境和氛圍，引導、鼓勵學生進入意境，化為角色手腦并用，把他們學習興趣，積極主動性調動起來，全員參與師生結成學習求職的共同體，使課堂充滿樂趣、搖曳多姿。

現代化的教學設施、多媒體的優勢不可小覷，要巧妙運用，教師要解放思想，充分利用電化教學的優勢，自制一些有關的課件，科學運用輔助手段開拓教育空間，開辟教學的新空間、新天地。

三、以“任務驅動”鼓勵學生上機，完成實習課

教師的任務就是傳道、授業、解惑，教會學生做人，不僅能坐而論道，而且能起而行道。上機課是師生全員參與、心靈律動、手腦口耳并用，依據大學生的自身特點，采取以學促學、“任務驅動”這種教學模式，嘗試數年、行之有效。具體做法如下：

1.布置上機任務，讓學生自己分析設計自己所分任務以及解決辦法，八仙過海各顯神通，任務是實的、剛性的，是他們學習的直接動力，教師時刻巡回監控、檢查糾偏、引領點撥，有道是“工欲善其事，必先利其器”。為師者更應該設身處地、巧妙運作，精心構思教與學以及教材重難點，為學生指出短線目標，為其穿針引線鋪路架橋。有個人奮斗，也有團隊合作，大家互動、分工合作、逢山開路、遇水架橋，提前明確要把任務細化，注意提示任務的起點和步驟，認清外圍和主體，將重、難點處如何減小坡度，分散進行，各個擊破，先掃清外圍，再對準主攻方向，咬準短線目標，直奔主題，一鼓作氣，完成任務。

2.上機過程中既加強對學困生的個別輔導，又充分發揮自己的探索精神，讓實際操作過程成為學生自身按實習計劃一步步完成任務的過程。教師的坐陣指揮，巡視就是給以壓力，發揮優秀生、課代表、學習委員的傳、幫、帶作用，采用“一幫一，一對一”“包教保學”，實踐證明“任務驅動”通過師生共同運作，通過學生的探索和驗證性學習以及小組間的合作，團隊精神的發揮，有問題及時提出、及時交流、分兵把關、齊頭并進，課代表記錄下上機課情況，為上機課評價奠定基礎。

四、加強學生非智力因素的培養

當今社會充滿競爭，要出成績必須打拼、艱苦奮斗，在計算機領域，不懂得合作，單靠單打獨斗是不行的，要靠群策群力，有一馬當先的引領，也有萬馬奔騰的氣勢。從我們用到的WINDOWS操作系統到網絡數據庫，軟件更新快，學問很深。教學中學生的非智力因素不可忽略，即學習動機、學習興趣、學習信心、學習意志、品質和對計算機的設計，創新對美的欣賞和踐行，都具有啟動、定向、引導、激發、保持、強化、升華等一系列功能。積極的非智力因素，不但有益于認知因素的發展，其本身也是計算機教學的目標之一，它和掌握計算機知識形成其技能技巧，發展計算機能力互相促進。良好的非智力品質還可以提高創造力，因此要運用這得天獨厚的條件，挖掘學生的內在潛力，提高教學效率，提高學生操作能力。

要尊重敬畏生命，尊重學生的個性發展，全面提高學生的綜合素質，培養他們健康成長，比傳授知識更為重要，讓學生不僅具有完備的知識，還要有個燦爛的人生。

參考文獻

1.《人民教育》

2.《河南教育》

3. 《教育時報》endprint