淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情景的策略

張劍蓉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的問題情景創(chuàng)設(shè)可以很好地提升教學(xué)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著很大的幫助作用。數(shù)學(xué)是一門需要思考和研究的課題，它要求學(xué)生具備問題意識的能力。通過不斷的教學(xué)實踐，教師利用創(chuàng)設(shè)的情境問題，能夠更快地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，如何創(chuàng)建一個有效的問題情景是每個數(shù)學(xué)老師值得考慮的問題。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；多元多樣；有效評價

課堂提問可以提高學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生積極思維，有助于反饋教學(xué)信息，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。有效的提問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，集中注意力，揭示學(xué)習(xí)重點，啟發(fā)學(xué)生的思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，實現(xiàn)師生互動交流，活躍課堂氣氛。課堂提問的有效性問題，值得我們每位教師認(rèn)真研究、探討。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們有必要開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的教學(xué)反思，探尋課堂提問背后蘊(yùn)含的原理以及意義，更好地調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

一、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的提問興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實際的課堂教學(xué)中，不僅要多觀摩優(yōu)秀老師的教學(xué)課程，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗還要結(jié)合本班學(xué)生的實際情況開展教學(xué)。同時小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生提問能力的提高。比如說構(gòu)建與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)情境、利用多媒體播放與教學(xué)主題相關(guān)的有趣的影音資料、采取小組競賽的方式等激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生積極主動的根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識提問題。構(gòu)建與教學(xué)主題相似的教學(xué)情境有利于極大的激發(fā)小學(xué)生提問的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生迅速的進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)主題中，運用數(shù)學(xué)的思維方式去思考問題，提出問題。在課堂播放生動、有趣的影音資料，有利于將小學(xué)生的注意力迅速的吸引過來，并對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃濃的興趣，從而積極主動的根據(jù)自身遇到的問題加以提問。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中采用小組競爭的方式有利于營造良好的提問氛圍，并讓學(xué)生在你追我趕中獲得不斷的進(jìn)步與提高提問的積極性。

二、注重情景問題設(shè)置的實踐性，鼓勵學(xué)生動手動腦

數(shù)學(xué)是一門實際應(yīng)用能力很強(qiáng)的課程，因此，在創(chuàng)設(shè)有效問題的情景時，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力，能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的書本上的知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中去。例如，在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識的這節(jié)課之前，老師可以提前做好各種各樣的三角形，像直角三角形、等邊三角形、等腰三角形、不規(guī)則的三角形等，通過借助三角形的特殊角，拼接出其他角度，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到什么是角，并可以通過自己動手來“創(chuàng)造”角。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且不知不覺也提高了他們的空間想象能力，為以后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、充分展現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化，實現(xiàn)問題的多樣性

通常在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生一旦遇到各種問題，都不會向教師尋求幫助，即使向教師提問其目的性也不是十分明確，根本原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性并沒有得到充分的調(diào)動。因此教師基于學(xué)生的心理特點和實際需求，要采取合理的教學(xué)方式。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”這一課內(nèi)容時，教師在課堂上可以向?qū)W生們展示一些鐘表表盤，并安排學(xué)生說出其具體時間并明確指出指針、分針等。緊接著，還可以向介紹一些關(guān)于鐘表的由來和發(fā)展歷程，如：“鐘表是近代產(chǎn)生的一種物體，如果沒有鐘表人們將如何發(fā)現(xiàn)時間的變化情況呢？”當(dāng)這一問題提出之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，積極的表達(dá)自身觀點和看法，雖然大多數(shù)學(xué)生由于自身知識儲備受到的限制導(dǎo)致其答案有些偏差，但教師仍要對學(xué)生這種積極發(fā)言行為進(jìn)行鼓勵支持。通過這種教學(xué)方法不但能有效提高學(xué)生的探索思維能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的提問水平，從而為學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、注重情景問題設(shè)置的趣味性，滿足學(xué)生的童真童趣

應(yīng)注意在創(chuàng)設(shè)有效問題情景時，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在創(chuàng)設(shè)有效問題情景時除了要注意問題設(shè)置的難易程度的順序外，還應(yīng)考慮到小學(xué)生的天性，應(yīng)在相關(guān)情境中多添加一些童趣，吸引小學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)有余數(shù)的除法時，我用課件出示一排燈籠，每個燈籠上都編好號碼，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。然后我創(chuàng)設(shè)了一個有趣的問題情景：同學(xué)們，屏幕上有很多燈籠，每個燈籠上都有一個號碼。老師不看屏幕，只要告訴我燈籠的號碼，我馬上就能說出它的顏色，信不信？誰來考考老師？學(xué)生出題，教師回答后問：老師為什么能很快地猜出燈籠的 顏色呢？想知道這里面的奧秘嗎？學(xué)完今天的知識，你也一定有這樣的本領(lǐng)。用猜燈籠顏色的情境導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容，輕松自然，直奔主題。而情境留給學(xué)生的問題，又能促使學(xué)生積極主動地探究知識、尋求奧秘。

五、加強(qiáng)提問結(jié)果的有效評價，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)過程中，為了使各種問題的處理可以達(dá)到相關(guān)教學(xué)計劃的實際要求，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)中的實際表現(xiàn)，加強(qiáng)提問結(jié)構(gòu)的有效評價，增強(qiáng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)過程中的積極主動性。具體表現(xiàn)在：（1）在對提問問題回答的過程中，老師不應(yīng)只注重學(xué)生最終回答問題的正確與否，也應(yīng)注重學(xué)生看待問題的角度，促使他們能夠在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成良好的創(chuàng)造性思維；（2）提問教學(xué)過程中應(yīng)給予學(xué)生更多的激勵，激發(fā)他們參與各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動的更多熱情，增強(qiáng)提問教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的合理性。比如，在講解“統(tǒng)計”這一板塊的教學(xué)內(nèi)容時，老師從不同的方面對學(xué)生處理有關(guān)橫向復(fù)式統(tǒng)計圖相關(guān)提問問題過程中的合理評價，注重學(xué)生多角度思考問題方式的培養(yǎng)，充分地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，要想更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師就要根據(jù)具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，除了本篇文章提到的一些解決措施之外，教師也要不斷地思考，尋找更加有效的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師只有通過自己的不斷思考和創(chuàng)新，才能從根本上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，建立良好的小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境結(jié)構(gòu)。

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