高中語文復習教學之我見

劉勝飛

摘要：語文作為一門基礎科目，貫穿于各各學科之間，處處可見，由此可見語文的重要性。而復習工作則是非常關鍵的一步，復習效率的高低可以直接影響著學生成績的高低，做好復習工作能夠取得令人滿意的效果，所以，教師要喚醒學生對復習的重視，為復習做好準備。

關鍵詞：高中語文；教學；策略

一般而言，高中語文復習課都是由教師帶領學生對之前所學的知識進行回顧和總結，通過這樣一個完整和系統的復習過程，學生能夠發現自己在學習中的不足和問題，然后找出辦法去解決這些問題，填補這些不足的地方。高中的學習過程是非常緊張的，我們要在有限的時間內提高教學效率，教導學生更多的、更重要的語文知識，幫助學生鞏固所學內容，提高學生的語文水平。

一、上課認真聽，善于專研

由于是第一次擔任高中語文教學工作，缺乏上高中的經驗，尤其是進入復習階段，感覺有點茫然抓不住重點。于是我就先向那些從教多年，有豐富經驗的老教師們討教。每個知識點的復習。我總要隨堂跟蹤聽課，并且要聽完整，做詳細的記錄，了解老教師們教學方案的設計、教學內容的講授、教學重點難點的把握、鞏固練習的設置、快慢進度的安排等教學環節。一學年下來，聽課本就用了四本，總共聽了140多節課！這可是我收獲的一筆不小的財富！

聆聽別人上課的同時，我還仔細深入地研究指導高考命題的考綱和指導高中語文教學的大綱，真正吃透大綱精神。清楚考點的實質，考點涵蓋了哪些知識點、能力點，以及各知識點之間的聯系。尤其是今年有所變動的考點更是抓住不放松，仔細研究以便指導復習。因為如果忽視新增考點，粗疏大意，必會有遺"珠"之憾。

然后，再立足所教班級實際，設計教學。雖然聽了老教師的優秀課，但不能照抄照搬，我一般遵循"借鑒、仿效、調整、增補、創新"的原則，立足本班學生實際設計教學。我想，只有這樣，才能在教學中發揮老師的應有效能，實現語文復習的高效化發展。

二、.歸類練習，做到舉一反三

1、字，詞、句的復習要抓重點，突破難點，歸類辨析，注意運用。近幾年的高考答卷，突出的問題是錯別字多。因此，要學一些漢字結構的知識，了解形、音、義的特點，把容易讀錯、寫錯的字歸類辨析，讀準字音，記清字形，辨明字義。對詞的掌握，難點在從古漢語中吸收過來的、有生命力和表現力的詞語（如"縹緲""覬覦"之類），要在復習課文和平日閱讀書報時注意積累。要確切理解詞義的細微差別，了解構詞方式，分清感情色彩。復習時，要做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，以便在具體的語言實踐中鞏固和運用這些基礎知識。讀多了，練多了，就能逐步嫻熟于心，把文章中的詞語，句式、表達方法逐漸消化、吸收。寫作時就會涌現于筆端，考試時也可增強語感而得心應手。反之，脫離上下文的語言環境去死背字、詞，必然事倍功半。

2、文言文復習的重點是，提高閱讀淺易文言文的能力。要借助復習范文，了解古今漢語的差異，掌握古今異義的文言詞語和特殊的文言句式。了解一詞多義，通假字和詞類活用等特點。作翻譯練習，一定要忠實于原文，以直譯為主，不可隨意增減或引申。譯文的文字要合乎現代漢語的語法及用語習慣。對古文在語法上的省略，應作必要的補充。例如："錄畢，走送之，不敢稍逾約。"（《送車陽馬生序》）句首省略了主語"我"，譯時需補上。古今漢語有些句子的詞序是有差異的，翻譯時要按現代漢語語法調整詞序。例如："子何恃而往"（《為學》），疑問代詞作賓語，放在動詞的前面，翻譯時要把詞序調整為"子恃何而往？"譯作"你憑什么前去呢？"

復習文言文，也要做到舉一反三，觸類旁通。如《詩經o碩鼠》中讀到"莫我肯碩"的句式時，可聯系《隆中對》中"時人莫之許也"的同類句式，從中找出否定句中的詞序規律，即代詞賓語一般放在動詞前面。那么，讀《石鐘山記》"古之人不余欺也。"一句，就可以把"不余欺"理解為"不欺余"了。

三、科學有計劃的復習安排

一般來說，教師在安排復習課程時，往往是以考試大綱為依據，針對考試大綱的具體要求，來確定復習內容和制訂復習計劃，這樣的復習安排，并沒有考慮到學生的主觀因素，學生是否喜歡這樣的復習方式，是否能夠接納這一套復習方案，這其實更應該是教師關注的焦點，復習課的指導對象是學生，學生才是學習的主體，如果學生自己都不能夠滿意復習課程，那么他們一定不愿意全面配合教師的復習計劃，這樣一來，復習效率必然十分低下。因此，高中語文教師在安排復習課程時，一定要充分考慮到學生的情感因素，首先，要結合學生的實際情況，再根據教學的具體要求，制訂一份科學的、適合學生的復習計劃；其次，要合理地安排習題量，題海戰術是不科學的，并不是說題目做得越多，學生的能力就越高，我們在選擇習題時要體現精煉、高效的原則，既要減輕學生的課業負擔，又要發揮習題練習的作用；最后，在復習過程中，要不斷地和學生進行溝通交流，傾聽學生的心聲，了解學生的需求，根據學生的需要適當的調整復習方案，從而更好地完成復習目標。

總結：復習方法多種多樣，關鍵在于方法是否得當，安排是否科學，教師要指導學生靈活的掌握復習技巧，教給學生思維方法以及答題規律，如此一來復習效率才會得到提高。

參考文獻：

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