初中數學高效教學方法探索

王碧云

摘要：數學是一門邏輯性強、比較抽象、有嚴密系統性的科學，客觀上要求按教學規律辦事。這就要求我們一線教師必須結合學生的基礎水平和理解認知能力，循序漸進地對教學方式和內容作出科學的指導和安排。

關鍵詞：初中數學；高效教學

一、轉變教師的教學觀念，發展師生平等友好關系

就目前的情況來說，我們可以直觀的看到新課改與傳統的課堂是不一樣的。傳統課堂的主體是教師，不管學生做什么，初中教師都有權利管教學生，甚至體罰學生。那么，學生在這樣一個被動的狀態下去學習數學，是會帶著一種畏懼感的，這樣學生在課堂上也就不能夠在放松的狀態下發揮自身的主觀能動性，從而使得課堂的氣氛沉悶，課堂的效果不佳。所以教師要針對以往威嚴的形象做以改變，使學生能夠對教師的印象加以改觀。平易近人、和藹可親是初中生最喜歡靠近的形象，所以教師要在學生的面前重新的塑造形象，是學生敢于向教師進行交流。除此之外，教師在學生回答完問題后，要給予學生一定的鼓勵，從而增加學生學習的信心。教師要想與學生發展為平等有好的關系，就要尊重學生在課堂上的感情，鼓勵學生在課堂上積極地參與課堂的實踐。但是，在這里需要我們注意的是，學生積極參與課堂的前提是，教師和學生的關系是平等友愛的，但是主動權在教師的手中。換句話說，就是只有教師在一定的感情基礎上鼓勵了學生，愿意用較低的姿態與學生平等，才能迎來學生的尊重，換來學生的喜愛。

二、合作學習與放手教學相結合的教學

新課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的主要方式”。在合作學習的過程中，學生不僅可以相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊。

（一）預習提到顯著的地位，充足的預習本生就是對學生興趣的激發，學生心中有數才能積極參與，有興趣參與。沒預習的課堅決不上，給予學生足夠的預習時間，教師參與學生的預習過程，帶領學生一起摸索新知，通過兵教兵，合作學習，共同探索，可以游戲，也可以通過教具的演示操作，一步步走向新知，在預習中重視知識的形成過程，但教師絕不越俎代庖，全權由每小組的組長帶領學生合作進行。

（二）課堂上放手給學生，教師學會傾聽，當學生信心百倍的在臺上展示時，教師要向學生一樣學會傾聽，學會點頭，精彩之處與學生一樣歡呼，有著學生一樣的喜怒哀怒，增強數學教師的人情味，當然還可以裝的傻一點，多問幾個問什么，從而變式挖掘出題目的關鍵和要點易錯點。教師學會適當引導，當學生集體受阻時，教師點撥要“點”在臨界點，”撥在關鍵處。使解題思路產生茅塞頓開之感，產生思維接通的效應，激活新的興奮點，從而有“得寸進尺”的集體欲望。思路打開了，激情有了，還得讓學生自己解決，多找幾個學生試試，從而使學生親其師信其道，增加自己的威信。

教師適當拓展，題目展示過后，好的習題，可以改變部分條件，或者聯系實際，啟發學生大膽假設，猜想，并進行驗證，從而起到舉一反三觸類旁通的作用。課堂上一定要求學生以小組為單位比較歸納，從而反思出數學思想方法，上升為理論高度，對條件，解題過程和策略的反思，從而為解決問題提供借鑒作用。重要的是通過反思使學生有著數學知識有著功利性的收獲甚至沾沾自喜，從而熱愛數學這樣，學生就能在潛移默化中體會到數學的應用價值，并認識到數學與實際生活有關，與我有關，數學是有用的，進而產生“我要學數學”的濃厚興趣。

（三）課后強化鞏固數學是個前后聯系緊密的學科，及時的鞏固所學不僅鞏固學生的能力，也為下面的教學奠定基礎。教師在鞏固的過程要培優和提差，也要充分發揮小組中兵教兵的作用，已達到共贏。

三、激發學生的學習興趣，注重學生的主體地位

一般來說，初中生的天性還處于愛動和玩的階段，所以，對于他們的思想狀態來說，教師就要用適合于他們的教學方式來進行引導，使他們自覺的逐漸的融入到學習的氛圍中從而激起對學習的熱情和參與意愿。但是這樣的情景是有前提的，還是有關較適合學生之間輕松的氛圍。所以說，在這一點上數學教師是有義務將學生帶入一個輕松、快讓、理解和相互尊重的課堂氛圍的，這樣，語文課堂就會充滿微笑，也就達到一個輕松的氛圍了。除此之外，老師在教學的過程中應該始終面帶微笑，始終保持一個好的狀態，這樣才能夠讓學生更加的與之親近，也就減少了心中的疑慮，進而在此基礎上的學生更加容易與老師進行情感的交流。但是，有些學生在課堂上的問題可能會有些幼稚，老師應該有足夠的耐心來鼓勵學生，而且對于那些在課堂上很少發言的同學，老師應該加以鼓勵并進行表揚。只有這樣，才能夠增加學生在課堂上的自信，為他們在以后的課堂上積極地參與課堂實踐做基礎，從而在一定的程度上提升了初中生的主體地位。

四、將數學與文化娛樂相結合

在數學教學中，教師可以有目的、有計劃的組織學生，參與到具有生活實際背景的數學實踐活動中去。這樣做，不僅能鞏固學生所學的數學知識，還能開闊學生的數學視野，培養學生的實踐能力，體驗數學的實踐性。培養學生應用數學知識的能力，還要加強課外活動。比如讓學生先用目測再用軟尺測量教室門、窗的高度、寬度，或者測量操場的長度，體驗步測和目測等。開展競賽也是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段，通過競賽，學生的好勝心和求知欲會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力也會大大增強。在這個經濟快速發展的今天，數學在其中的作用也不可小覷，隨著數學教學模式的不斷發展，教師在課堂上更加注重的是學生的主體地位。在此基礎上，教師進行了對學生創新能力的培養。隨著課堂改革的不斷實施，教師的教學理念也隨之發生了實質性的變化。在這期間，初中的數學教師在不斷地適應新的教學理念的同時，也突出了學生的主體地位，從而在一定的程度上推動了學生的學習情況，使學生充分的發揮了主觀能動性，從而活躍了數學教學課堂的氛圍，開放了初中生的思想，進而不斷地提升課堂的教學效果，實現高效課堂。

總之，綜上所述，初中數學作為一門基礎教育學科，對于培養學生的數學思維能力、創新能力等方面，都具有非常重要的影響。創造高效的數學教學課堂，需要教師和學生共同努力，實現高效教學。endprint