淺談培養高中生的英語閱讀能力

周鐵矛

【摘 要】高中英語教學的重點是培養學生的閱讀能力，要完成這一教學任務，首先要清楚高中英語閱讀部分的教學現狀，然后依據英語閱讀能力的培養辦法來進行教學實踐。英語閱讀能力主要包含三個部分：詞匯量、語法和閱讀量，培養高中生的英語閱讀能力主要從這三方面下手。在文章中，教師應當將主要就這幾個方面的問題進行討論。

【關鍵詞】高中英語 閱讀能力 英語教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.055

英語教學主要培養學生的四項英語能力：聽力能力、口語能力、閱讀能力和寫作能力。隨著新課改的不斷推進，高考英語試題不僅考查高中生對英語知識的掌握情況，也更加注重對學生英語能力的考查。而在這四項能力中，對英語閱讀能力的考查比重最大。因此，培養高中生的英語閱讀能力顯得尤為重要。

一、高中英語閱讀部分的教學現狀

高中生英語考試的平均分一直不高，這主要是因為學生的閱讀部分完成得不好。大多數學生有這樣共識：試卷上的文章生詞多，他們讀不懂文章大意，有時，甚至也讀不懂題目要求，做題目一半是憑直覺。高中英語閱讀的教學，基本是重復講課文、做試卷、評講試卷這三個步驟。在我們平時的課堂教學上，英語教師帶領學生閱讀課文，分析文章的重難點，學生一般能很好地掌握所學課文，但在閱讀新的文章時，依然感覺很吃力，無法完成知識的遷移，評講習題時，經過老師點撥，學生又很快恍然大悟。

作為一名英語教師，教師應當多次反思這一現象，經過大量的觀察和總結，很多時候出現問題這不是老師教得不清楚，也不是學生學得不認真，而是因為學生并沒有形成真正的英語閱讀能力，遇到多變的題型，根本無法解決閱讀問題。我們耗費了大量時間精力，逐字逐句地講解文章、研究考試技巧，但是效果不佳。學生仍舊突破不了英語閱讀這個關卡，久而久之，更是喪失了自信心和學習興趣。學生缺乏閱讀能力，就是缺乏了英語學習的內功，光琢磨閱讀技巧只是在練習招式，沒有深厚的英語內力，考試時只能敗下陣來。要改變這一現狀，就要從英語閱讀能力的核心入手，逐步提高學生的詞匯量，幫助學生建立正確的語法體系。之后，再大量做閱讀習題，來鞏固詞匯和語法知識，然后加上大量的專項訓練，如此，學生才能真正具備攻克英語閱讀難關的能力。

二、培養英語閱讀能力先從提高詞匯量開始

高中英語的考綱詞匯不多，在試卷上的重復率高，但在高考閱讀部分設置了一定比例的生詞，高中生要在掌握考綱詞匯的同時，適當拓展自己的詞匯量。當然，在閱讀過程中遇見生詞也不要害怕，大多數文章都可以通過聯系上下文來判斷生詞詞義，在不影響理解文章大意的情況下，不用過于糾結生詞。有學生在平常的練習中養成了遇見生詞就要查字典的習慣，大大增加了閱讀一篇文章的時間。這種積累生詞的意識是正確的，但我并不提倡學生在閱讀的同時查閱字典，這樣會影響閱讀的流暢度，同時也不利于培養學生推測字義的能力。而在高考英語閱讀能力的考查設置中，閱讀速度和推測字義能力也是重點考查項目。積累詞匯量的工作，最好在閱讀文章并完成閱讀題后進行，這樣不僅積累了生詞，也可以檢驗自己推測字義的能力。

另外值得注意是，在英語閱讀中，學生會遇見大量熟詞生義的情況，這時，學生往往會被自己熟知的詞匯含義所迷惑，造成對文章的誤解。解決這一問題的辦法就是：在平時多記憶詞匯的常見含義和固定搭配。比如badly一詞作為形容詞使用時意思是壞，而作為副詞使用時意思是迫切、很。作為熟詞生義出現在文章中時，只用積累熟詞在此處的不常見意義和表達。積累大量詞匯后，學生進行英語閱讀的一大障礙就此掃清，英語閱讀就會更流暢。學生對于文章的把握不夠往往就是認不得單詞造成的。

三、語法知識是英語文章的靈魂

很多師生認為語法不重要，語感才重要，只要有了良好的語感就自然有了不錯的閱讀能力。這種觀點其實是錯誤的，語法知識必須要學，而且要學好，因為語法是語言的靈魂，作者依照語法規則才構建起文章的框架，不只了解作者說了什么，還要了解文章的行文思路，才算是真正讀懂了文章。學習英語和學習漢語一樣，都要進行嚴格的語法訓練，這樣才談得上能進行閱讀，而非只是認字。

如今，語法教學在高中英語教學中逐漸成為重點，然而，語法怎么教，怎么學，一直是廣大師生心中的疑問。學習課文時，老師仔細地講解了文中涉及的語法知識，學生認真地記憶知識點，但在完成語法習題時還是犯同樣的語法錯誤，這讓人百思不得其解，語法教學的問題究竟出在哪里？教師應當反思教學模式，目前很少進行系統的框架式語法教學。語法知識被揉碎在課文里，英語老師在講課時，遇見某個語法知識才進行講解，學生也學得云里霧里，沒有語法體系，做題時總覺得的答案模棱兩可。

可見，大多數高中學生并未將語法學透，這導致學生遇見一篇文章，往往無法理清文章脈絡，對于涉及重點語法知識的長難句無法理解，自然閱讀題做得差。而英語閱讀做得好的學生，無一例外都有語法方面的網絡和知識儲備，這啟示高中英語教師應該幫助學生樹立語法知識體系，讓學生先構建起主謂賓、定狀補、名狀動等基本的語法概念網絡，然后在實例中補充瑣碎的細節知識。

英語閱讀要解決的問題，主要包括：獲取信息、分析信息以及整合信息，只有學生具備了英語閱讀能力，才能輕松達到以上目標。學生儲備了足夠多的英語詞匯量和語法知識，為提高英語閱讀能力打下了堅實的基礎，然而，只有在實際的閱讀訓練中才能將知識轉化為能力。在訓練的方法和材料選擇上，都要堅持以最大限度地提升英語閱讀能力為原則，因此，訓練方法要高效，訓練材料要合適。高考真題的閱讀文章無論在字數上，還是難度設置上都比較合理，適合作為高中生進行閱讀訓練的首選材料。閱讀真題的方法也很簡單，首先，讓學生在規定時間內獨立閱讀文章并完成題目，這有助于檢測學生的閱讀速度和答題準確度。其次，真題的利用價值很高，學生在完成題目后，可以認真研究閱讀技巧和出題方式，多翻譯文章，積累生詞。

四、結束語

不論是英語的實際應用還是考試，都要以英語能力為依托，只有扎實地提升了學生的英語能力，才能算是完成了高中英語的教學目標。當然，能力的培養非一日之功，師生要共同努力，在教與學中不斷總結經驗和方法，運用自己的語法知識和詞匯儲備去閱讀文章，積累閱讀經驗。最終，學生的英語閱讀語感和閱讀能力都會有很大的提升。endprint