論新課標下如何提高高中語文的教學效率

黃常容

【摘 要】對于高年級學生來說，隨著課程任務的加重，語文似乎變得越來越“不重要”。可在高考改革中，語文在高考中的分數會提高，其中古文的比重也不斷提高。提高語文的教學效率，增加語文的趣味性和內涵性，才能提升學生的學習興趣，提高語文成績。

【關鍵詞】語文現狀 問題分析 解決措施 趣味性和內涵性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.017

學生到了高年級，隨著課程任務的加重，語文似乎變得越來越“不重要”。語文課變成了自習課，在一座“書”山的背后隱藏著各科的作業，唯獨沒有語文。課后，各種練習作業應接不暇，語文卻不知在何方。語文，孩子們不重視，家長不重視，學校不重視。高年級的自習課不會由語文老師占用，但語文課有時會被其他老師占用。各個輔導機構、家教以補數學、理、化、生為重點打造招牌，語文卻不知在何地。

一、語文現狀——孩子們不重視，家長不重視，學校不重視

學生們之間普遍存在的觀念是“即使語文課上，我什么也不聽，我的語文成績依舊不會差”“聽不聽語文課的差別不大，有的人聽了語文課也不一定有我的成績高”“這節課沒有什么意義，還不如拿來去做其他科目的作業，其他科目成績提高得更快”。

即使沒得到重視，但隨著高考改革，語文在高考的分數提高，其中古文的比重也不斷提高。因此，怎樣在新課標下，學好語文，學會語文，變得緊迫起來。

二、問題分析——為什么會出現語文不受重視的情況

首先，就語文本身而言。在語文課程標準中指出：語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，它的基本特點是工具性和人文性。漢語是學生們的母語，學生們在成長過程中，不斷接觸中國傳統文化和中國傳統文字。學生們自身具有的語言文化內涵（功底）、語感均有利于提高語文成績。因此，語文教師將課變得豐富、有趣、有內涵就非常重要了，不能讓學生們聽課與不聽課的效果一樣。如果聽與不聽的效果是一致的，那么，越來越多的學生們將將“語文課”變成“自習課”。

其次，語文的提升速度不快。語文學習，見效慢，耗時長，多記憶等特點讓學生們對語文望而卻步。學生們更愿意去刷刷理科題目，通過其他科目高效、快速地提升自己的總成績。此外，學生們之間的語文成績差別不大，語文成績優異的人寥寥無幾，語文在總成績中的拉分作用并不明顯。

三、解決措施——新課標下，高中語文應該怎樣提高效率

新世紀的高中語文課程面臨著新的要求，要順應社會發展的需要，調整課程的內容和結構；要在追求高中教育共同價值的同時，充分發揮語文課程促進學生發展的獨特功能；要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養，同時幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發展方向，給他們提供展示才華的舞臺。

語文教材由一篇篇的課文組成。這些課文是培養學生語文素養和能力的語言材料、例子、情境、中介、媒介。教師能力的高低，會使這些材料發揮不同的作用。教師有三種水平：教一篇課文，知道一個故事；教一篇課文，明白一個（語文）道理；教一篇課文，形成一種（語文）能力。在新課標下，教師不能為了教課文而教課文，我們要做語文的能力教練而不是文章講師。學生如果沒有在這篇文章中學到一種語文能力，這節課也變得可有可無，這節課也就失去了它的價值。下面我將以《雨巷》的教學為例進行具體闡述。這樣的一篇課文，形成一種（語文）能力。在這首現代詩，在傳統的教學中，老師會講：這首詩講了一個撐著油紙傘的姑娘穿過悠長又寂寥的雨巷，表達了作者心中既迷惘感傷又有期待的情懷，展現了朦朧的美感。“通過……，表達了……”，無論是古代詩還是現代詩中，總離不開的“套路”。語文教學的過程：接觸案例、探究規律、運用規律。我們在學習《雨巷》時，就在接觸案例。語文教學以教語言式為己任，以探究文本的表達為己任。因此我們應該探究其中的規律：探究語言形式，探究文本表達。

通過《雨巷》學習詩歌的三個基本特點：音樂美、建筑美、繪畫美。或者只是學習其中一種“美”。通過學習現通過學習現代詩歌，理解并掌握詩歌的表達形式，讓詩歌的韻律美、節奏美、內容美在學生的心里長久的保存下去，學生自然而然便能把握好詩歌的考試題，并且對于分數比較高的詩歌鑒賞題很好的感知，盡量達到不丟分的情況。

這時候，就要提到語文教學的第二點，學得全面不如學得充分。每一篇文章中可以開發的語文、語言資源非常多。拿《雨巷》來說，我們可以學習詩歌的基本特點：音樂美、建筑美、繪畫美。但是，如果在這節課上，學生沒有學透，沒有理解什么是“語言美、音樂美、建筑美”，在學習本課后，不能在以后學習詩歌的時候運用今天學習到的能力，就沒有達到學習詩歌的要求，沒能實現新課標的任務。

怎樣才能讓學生學透呢？首先，內容要“瘦”。將課文中的內容化簡，讓知識點更加集中、精煉。這樣便于學生們吸收、理解。其次，時間要“夠”，讓學生們在學習的時候有充分的時間思考，根據課文、問題，啟發學生們思考，提出自己的觀點，充分發揮語文課程促進學生發展的獨特功能。第三，過程要“厚”，給學生們學習的時間要充分，一點一點，學得扎實。最后，所得要“厚”，學生們在學習一篇課文就能了解一種能力，學會一種能力并能在實踐中運用。

第三，教學過程要充分發揮學生在學習中的主體作用，老師是學習活動的組織者和引導者。教師在教學時切莫顛倒了相互間的作用。我們不僅要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養，同時幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發展方向，給他們提供展示才華的舞臺。通過學習一篇課文，展示一種學生們自己的能力，或是表達，或是寫作。

第四，關于詩歌鑒賞這一在語文考卷難度較大的題目，就應當多講解一點方法讓學生進行好好的感官與理解：首先，需要掌握做題的順序，先對整個詩歌默讀一遍、掌握文章的主要內容以及中心思想；再者，把文章設置的題目進行了解，一般文章的題目都是緊跟文章的內容，其設置十分精妙，所以，理解文章題目也可以很好的進行詩歌的中心思想理解的輔助作用，讓學生更快的進入狀態；最后就是對文章題目的分析，這一點是重中之重，有了以上的基礎，再細讀文章，這一點也不難做好。

四、結束語

只要這樣，我們才能在新課標的大環境下，提高語文教學效率。讓每位學生的語文課沒有白上，學生們的語文課才學有所得。通過展示，鞏固知識；通過展示，形成能力。學生們也通過相互的展示，分享自己的觀點。endprint