高中語文現代文閱讀教學淺談

呂炎虹

【摘 要】高中語文學習的重要途徑就是閱讀，加上現代文在整個語文教材中占的比例不低，因而現代文閱讀教學是高中語文教學中的重點部分。高中語文教師要通過現代文閱讀的教學，讓學生的閱讀能力有所提升，并促使學生的寫作能力和聽說能力得到一定程度的發展。

【關鍵詞】高中語文 現代文 閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.001

閱讀教學是高中語文教學中的關鍵，也是整個高中語文教學的重要組成部分。高中語文教師可以通過閱讀教學來使學生的認知能力變得豐富起來；使學生的智力得到較為全面的發展；使學生的品德得到一定程度的塑造；使學生得閱讀能力和聽說能力能夠得到同步的發展。而在高中語文的閱讀教學中，現代文占據了差不多半壁江山，其占有了舉足輕重的地位，讓學生充分掌握現代文的閱讀方法，是當前高中階段語文教學中的重要教學目標之一。也正因如此，教師應當在教學中對現代文閱讀予以足夠的重視，要想辦法激起學生對于現代文閱讀的興趣，從而讓高中語文教學的相關目標得以實現。

一、激起興趣

高中語文教學與其說是一門工具學科，不如說是一門極為科學且嚴謹的藝術，文章的字里行間無不透露出一種語言之美。因此，教師在對現代文進行閱讀教學時，應注意對學生進行引導的相關方式，要能通過對教學語言的精心設計，以及通過對真實情感的自然流露，來讓學生的情感得到觸動，從而讓學生能夠在現代文閱讀教學的過程中變得活躍起來，并對現代文閱讀表現出極為濃厚的興趣。

二、恰當的教學方法

“授人以魚，不如授人以漁”，這是一句大家都耳熟能詳的古語，同時這也是當前高中語文現代文閱讀教學所要遵循的基本原則，教師不能只是將知識傳授給學生就算完成了教學任務，而是要將學習的方法也一并教給學生。因此，高中語文教師在對學生進行現代文閱讀教學的時候，要將教學的重心放在閱讀能力的培養之上，讓學生不光是讀熟、讀懂、讀透教師進行教學的文章，而是要讓學生通過對一篇文章的學習，將閱讀的方法進行充分的掌握，從而向這一類文章的閱讀進行輻射，進而讓學生培養起閱讀的相關能力，這樣學生就真正的做到了能夠獨立自主的進行閱讀。而就一般的現代文閱讀而言，主要分為以下幾個步驟：

（一）概覽全文

在高中語文現代文閱讀教學中，教師先要引導學生對所學課文進行一次概覽，讓學生能夠對課文有一個大致的了解，以便讓接下來的教學能夠得到順利的進行，并使得教學的效率得到有效的提高。

（二）根據課文來進行設問

學生在完成了對課文的第一次概覽過后，一般都會對課文產生一些疑問，這時教師就要引導學生將這些疑問記錄下來，以便在后續的閱讀中來進行解決，從而讓學生帶著疑問進入到對文章的第二次閱讀之中。

（三）對課文進行進一步的精讀

這是高中語文現代文閱讀教學中的關鍵一步，學生需要把前面的一些問題帶入到本次的閱讀中來，通過逐段、逐句、逐詞、逐字的閱讀，來對課文的內容進行全面的了解，并嘗試著對課文的主體思想進行把握，從而將前面產生的疑問解決。

三、培養學生的語感

高中語文現代文閱讀教學活動開展時，教師光是讓學生掌握了相應的閱讀方法是遠遠不夠的，還需要對學生的語感進行培養，讓學生能夠將語言融入到具體的環境中去進行理解，這樣才能夠讓學生對現代文進行更為全面的閱讀與理解。而就高中語文教學中現代文閱讀的語感培養來講，這是沒有任何捷徑可走的，教師只有讓學生進行大量的閱讀。在閱讀的過程中用心去對文章本身進行感受，并將所學的語文知識運用其中，這樣才能夠讓學生具備駕馭語言文字的能力，從而讓學生培養起語文的語感來。

當前，高中語文教材中的文章，每一篇都是經過教育專家和學者反復斟酌的，其都具有文質兼美的顯著特點，且大多都是名家名篇，這為高中學生的語言學習提供了質量極高的參考材料。在具體的高中語文現代文閱讀課堂教學中，教師如果能夠將教材中的文章進行充分的利用，指導學生去對這些文章進行朗讀，并對這些文章進行全面的欣賞，從文章的段落、句子和詞語入手，對文章的語言文字進行深入的理解，這能夠讓學生的語感能力得到極為迅速的提高。

比如，教師在讓學生對教材中描寫景物的現代文進行閱讀，不僅是要讓學生閱讀文章本身，還要讓學生能夠深入到文章之中，嘗試著對文章的每一句描寫進行體會。只有通過這樣的一種深度閱讀，才能夠讓學生對文章進行全面透徹的理解；才能夠真真切切的體會到作者行文時的真實情感。

四、訓練學生的思維

高中語文現代文閱讀教學除了能夠讓學生的閱讀能力得到培養外，還能夠讓學生的探究能力得到較為全面的培養，從而讓學生能夠閱讀到文章的深處，進而更為準確地對文章進行理解。而提及高中學生在語文現代文閱讀教學中的探究能力表現，其實是教師對學生的思維進行目的性訓練的結果。如果硬要對思維進行簡單分類的話，一般可以將其分為兩種，一種是形象思維，而另一種是邏輯思維。

在具體的現代文閱讀之中，學生要同時具備這兩種思維能力，才能夠更好的進行學習。其一，形象思維其關鍵就是“直觀和形象”，是一種直觀性和形象性緊密結合的思維模式。從某種程度而言，學生的形象思維能力是與生俱來的，只是在現代文閱讀教學中沒有得到較好的發揮。其二，邏輯思維是與形象思維有著較大的不同，其是人們在認識事物的過程中，借助了一些已有的概念來對事物的正誤或好壞進行了判斷，從而通過反推將現實予以還原反應的過程，對科學的抽象概念的依賴程度很高。也正是基于這樣的一些原因，教師要對學生的形象思維能力和邏輯思維能力進行同時培養，這樣才能夠讓學生對現代文的理解變得更為透徹或準確。

當然，高中語文現代文閱讀的教學還遠不止于此，教師還需要在對學生思維能力進行培養的同時，也對學生的思維進行合理的引導，讓學生能夠在對現代文進行的過程中產生一些合理的質疑，讓學生能夠在質疑中將思維變得活躍起來，從而讓學生在現代文閱讀的課堂上離成功更近一步。

總而言之，現代文是整個高中語文教學中的一個重點部分，教師在教學中有必要對學生的現代文閱讀能力進行培養，這不僅對學生高中階段的學習極為重要，還對學生的日后學習也極為重要。因此，當前高中語文的教學重要任務之一，就是要加強對現代文閱讀的教學，以便讓學生的閱讀能力得到有效的培養，從而讓高中學生的語文學習成績有所提高。endprint