立足協同創新環境下的高職室內設計教學改革

劉永強

[摘要]在建筑行業飛速發展的背景下，高職室內設計專業呈現出了許多新的發展趨勢，需要緊跟時代潮流，做好必要的教學改革工作，為社會提供更加專業的室內設計人才，尤其是在協同創新環境下，更是應該對高職室內設計教學中存在的問題進行深入分析和研究，通過教學改革來提升課程的整體創新能力。

[關鍵詞]“協同創新”高職 室內設計 教學改革

協同創新，指圍繞相應的創新目標，實現多個主體以及多個因素的相互協作、相互補充和相互配合的創新行為。產學研協同創新是其主要形式，通過高校與科研院所、行業產業的相互協調配合，構建起產學研協同創新平臺，實現多方位的交流和多樣化的協作。高職室內設計屬于實踐性較強的學科，應該立足協同創新的大環境，做好課程教學改革工作，整合教學資源，創新教學模式，更好地使用我國建筑行業發展的客觀需求。

一、高職室內設計教學現狀

室內設計在發展初期并不是一個獨立的課程體系，而是被歸類在藝術類課程中。伴隨著建筑行業的飛速發展，人們對于自身的居住環境提出了越發嚴格的要求，也使得室內設計的重要性日漸凸顯，逐漸發展成為一門新興的專業，形成了獨立性系統化的課程體系，專門針對室內設計專業人才進行培養，也取得了相當顯著的成果。但是從目前來看，在高職室內設計教學中，依然存在著一些不足和問題，需要得到足夠的重視。

1、定位與目標問題

現階段，在高職院校中對于室內設計專業的定位各不相同，或定位為培養藝術型人才，或定位為培養實用型人才，或定位為培養技術型人才。不同的認知和定位也使得專業課程的培養目標存在著較大的差異，培養出的學生在專業能力等方面同樣是大相徑庭，不僅如此，由于對于室內設計課程的培養目標設置不同，教學的內容與模式也缺乏規范性和統一性。具體來講，存在著幾個方面的問題：一是定位不清晰。就目前來看，多數高職院校對于室內設計的發展情況缺乏正確的認知和清晰的定位，專業培養目標的設計過于籠統，在實際落實環節無法準確進行把握；二是目標不明確。部分高職院校在對室內設計專業人才培養目標的設計環節，僅僅對培養的規格及就業去向進行了設定，沒有指出合格的室內設計人才所必須具備的業務素質，缺乏個性教育和專業特色。

2、體系與模式問題

經過長期的發展，室內設計已經逐步形成了多學科綜合的教育體系，在這種情況下，強調室內設計教育必須具備多元化的特點。而對于多數高職院校而言，室內設計的教育體系及教學模式在轉型過程中，逐步偏離了教育的本質特征，例如，在藝術類課程為主的高職院校存在重藝輕技的問題，導致教學模式缺乏應用特色；在理工類課程為主的高職院校存在重技輕藝的問題，缺乏藝術體系的支撐，導致室內設計無法滿足人們的審美要求。這樣相對孤立的教育體系也暴露出了許多的缺陷，一是沒有能夠形成多元化的素質教育模式。二是課程比例嚴重失調，忽略了基礎知識以及實踐應用，不同專業的學科知識交叉和應用匱乏，沒有重視對于學生管理和溝通能力的培養。三是課程體系相互獨立，缺乏設計實踐的內容，學生的實踐能力無法提高，存在著眼高手低的情況。

3、開放與擴展問題

最近幾年，我國的文化創意產業得到了飛速發展，室內設計也隨之繁榮，對于專業技術人才提出了更大的需求。高職院校是培養專業室內設計人才的主陣地。不過，在室內設計教育中，仍存在著一些問題：一是教育觀念陳舊，沒有能夠及時更新，也無法正確認識室內設計教育與科學的相互關系，相關學科的專業知識教育欠缺；二是缺乏緊密的產學研合作，院校沒有能夠面向市場和企業，培養出的室內設計人員無法很好地滿足社會需求；三是對于信息技術依賴性強，片面注重設計軟件的教育，導致學生在編制室內設計方案時，盲目地利用軟件進行拼湊，沒有關注方案的可行性，也影響了設計的效果。

二、高職室內設計教學改革

1、更新教育理念，完善教育模式

在協同創新背景下，高職院校應該及時對自身的教育理念進行更新，在室內設計教學中，構建起系統化與多元化相互結合的教學模式，對學生的創新意識和創造能力進行培養。在實際操作中，一是應該創新教學方法，將傳統單一陳舊的教學方法改為多元化的教學方法，從多個方面對室內設計教育模式進行調整，實現課程體系與各年級設計教學的相互協調，將支撐設計課題的相關理論基礎知識系統地傳授給學生，提升學生的綜合素質。例如，在室內設計教學中，可以設置明確的教學目標，對實現該目標的關鍵要素進行分解，形成相應的設計課題，從設計程序、設計表達、工程技術等方面層層遞進，逐步開展教學工作；二是應該堅持因材施教，以調動學生的能動性為主要手段，兼顧其個性發展，推行彈性學分制度，強調學生之間的個體差異，確保學生能夠根據自身的實際情況，自由選擇專業課程。以室內設計專業為例，學生在完成本專業的學習后，可以申報工程類專業或者藝術類專業，進一步提升自身的能力，做好積累，為走向社會奠定良好的基礎。

2、整合教學內容，優化課程體系

傳統的室內設計課程采用的是三段式的結構，知識體系之間缺乏有機聯系，在這種情況下，學生即使完成了所有課程的學習并且達到了相應的標準，對于室內設計依然會感到無從下手，甚至無法獨立完成一個相對完整的設計方案。對此，需要做好教學內容的整合與改革，強調不同知識體系的相互滲透，構建起開放式的課程體系，從實際需求出發，進行課程的合理設計。例如，在專業課程的設置中，應該加入施工圖設計、設計表達、設計管理等內容，使得學生能夠掌握設計師所必須具備的基本能力，在實踐中對室內設計的性質、內容和流程等進行明確，了解自身存在的優勢和缺陷，從而提升學習的針對性。

3、調整師資結構，創新隊伍建設

教師是培養專業技術人才的關鍵，教師的專業素質直接關系著課程教學的質量和水平。因此，高職院校應該及時對自身師資結構進行調整，強調師資隊伍建設工作，要求教師不僅具備良好的教學能力和豐富的教學經驗，還必須具備多元化的教學研究能力，具備終身學習意識。同時，應該加強對于專業教師的培訓工作，在條件允許的情況下，可以邀請一些優秀的設計師開展學術報告，或者聘請其擔任兼職教師，通過與學生面對面的交流，向學生傳授經驗，使得學生能夠更加全面的了解室內設計的發展狀況，了解設計師所需要具備的能力和素養。

4、健全服務體系，構建創新氛圍

一是應該構建良好的校園文化氛圍，強化基礎設施建設，如學生活動中心、多媒體教室等，為學生自主學習以及小組討論提供良好的場所；二是應該強調產學研合作，拓展校外實習基地，對實踐教學環境進行完善，使得學生能夠在實踐中完成知識的融合，提升實際操作能力；三是應該積極引入先進教育技術，如網絡平臺教學、微課教學等，構建起能夠實現教師與學生實時交互的平臺，通過對教學資源的整合，逐步形成另一個可供學生學習的課堂。例如，在對室內裝飾設計進行教學時，教師可以將制作好的課件放到教學平臺上，提供給學生觀看，學生如果遇到不明白的地方，也可以直接在平臺上進行討論，或者向教師尋求答案，這樣能夠大大提高學習的效率。

總而言之，在協同創新的環境下，高職院校室內設計教學也應該有所創新，從市場需求出發，充分考慮自身實際，分析現階段室內設計教學中存在的不足和問題，采取切實有效的措施，推動室內設計專業的教學改革工作，培養出能夠滿足社會需求的高素質創新型技術人才。

（責任編輯：曉芳）endprint