互聯(lián)網(wǎng)+時代下的信息技術課堂教學新策略

鄒衛(wèi)萍

摘 要隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和現(xiàn)代通訊技術的不斷發(fā)展，我們迫切需要提供給學生適應信息時代的新的學習方式，培養(yǎng)學生成為能夠利用數(shù)字化工具去創(chuàng)造、合作和學習的人。

【關鍵詞】信息課堂 創(chuàng)客式學習 碎片化學習 H5

在邁向信息時代的步伐里，我們目前面臨的一個數(shù)字時代，知識及其豐富，知識獲取的廣度和深度也在不斷的擴大，我們在課堂內(nèi)外、不同的時間、空間、方式都可以獲取知識，也可以跟不同的人合作學習。但是，在以往的教學中，我們的教育觀念仍然停留在統(tǒng)一規(guī)劃地教學生、停留在單一的評價上，而不注重學生各方面能力的培養(yǎng)、不考慮學生未來職業(yè)的發(fā)展和生存環(huán)境、不考慮21世紀對未來創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求。因此我們迫切需要提供給學生適應信息時代的新的學習方式，讓學生成為能夠利用數(shù)字化工具去創(chuàng)造、合作和學習的人。互聯(lián)網(wǎng)+時代下，我們的信息課堂有哪些新策略呢？

1 碎片化學習與系統(tǒng)化學習相輔相成

移動互聯(lián)網(wǎng)時代勢必讓學習更加開放，學生和老師可以平等的獲取信息，信息的來源不再局限于課堂、書本，學生可以隨時隨地在課內(nèi)或課外通過互聯(lián)網(wǎng)找到并學習自己感興趣的知識。這就要求教師在利用可用的網(wǎng)絡技術的基礎上，給予學生掌握學習的方法，引導學生在數(shù)字化的環(huán)境中，將碎片化的知識系統(tǒng)化、結(jié)構化，以至于內(nèi)化于心。

在我們信息課堂中，有很多專業(yè)的計算機術語，比如域名、CSS、客戶端腳本語言、CIH病毒等，學生接收到這些術語是一開始是難以理解的，那么我們就讓學生自己先進行網(wǎng)絡搜索，想了解什么就查找什么，激發(fā)學生的興趣。同學們以解決問題為中心，遇到什么問題需要解決，就先從網(wǎng)絡搜索開始學習，像蜘蛛網(wǎng)一樣，圍繞問題解決一圈圈地向外擴散，需要什么就學什么，不一定拘泥于按照學科知識體系的系統(tǒng)學習，通過這種碎片式的學習方式，把所有的碎片根據(jù)問題解決的需要整合在一起，形成個性化的知識結(jié)構。在學習《信息的圖像加工》一課時，我在教學平臺上放了很多關于PS的案例微視頻，學生可以根據(jù)個人喜好選擇微視頻學習。每個微視頻一個小知識點，都能夠獨立成章，而所有的知識點又有著內(nèi)在的邏輯和聯(lián)系，串起來就是一個整體的知識體系。學生在任意時間和空間都可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)或智能手機觀看視頻，這樣的學習效率更高、結(jié)構更合理，更有利于問題的解決和知識的創(chuàng)新。

因此，碎片化學習作為系統(tǒng)化學習的補充，這種學習模式打破了學科知識體系的局限，創(chuàng)立了一個有利于創(chuàng)新的個性化知識體系。

2 開展創(chuàng)新性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

想要讓學生在課堂上高效的獲取知識，教師就必須充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術和教學平臺，圍繞信息的選擇、組織來精心設計并開展創(chuàng)客式學習，激發(fā)學生的興趣，讓學生積極主動的參與到課堂活動中去。如何開展創(chuàng)客式學習呢？

2.1 鼓勵學生將創(chuàng)意變成現(xiàn)實，完成創(chuàng)意數(shù)字作品

設計一個好的課題，引發(fā)學生的興趣。在教學過程中，老師先通過案例回顧對知識和技能進行復習，檢測掌握情況，接下來講解新知識，逐步引導和激發(fā)學生自己去創(chuàng)意，通過自主學習和合作實踐，利用互聯(lián)網(wǎng)和教學平臺學習，將自己或小組的創(chuàng)意變成個性化創(chuàng)意的創(chuàng)作。例如，在Flash的學習中，我提供了多種有趣的Flash小游戲作典范，讓學生綜合運用形變動畫、運動動畫、蒙版動畫、ActionScript等知識自主創(chuàng)造Flash小游戲。有趣的游戲設計、風格各異的效果、成功的體驗、游戲與練習的結(jié)合，使學生在探索中不知不覺地掌握了Flash的各種操作技巧。同時學生也把自己的創(chuàng)意變成了現(xiàn)實。

2.2 在做中學

學生收獲的不僅是知識與技能，更過的是培養(yǎng)學生樂思、樂學、樂創(chuàng)作的技能。在學習《信息的編程加工》一課時，鼓勵他們用編程的思想去解決問題，于是有些同學設計出了簡單而趣味小游戲，有些同學設計出了一些解決數(shù)學問題的小程序。他們用程序設計的語言實現(xiàn)自己的設想，并且在實現(xiàn)設想的同時，也掌握了VB程序編寫的方法和技能。這是我們一直努力追求的教學目標。在未來的路上，我們還需要更多硬件設備的支撐，讓編程教育不僅留在屏幕上，還要讓程序從屏幕中“走出來”，與更多的硬件互動。

2.3 協(xié)作與分享

閉門造車已經(jīng)不適應這個信息時代的發(fā)展。同學們可以通過線上或線下自由的方式進行小組組合，進行合作學習，充分展示自己的思維并相互交流，把小組中的不同思路進行優(yōu)化整合，把個人的獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為小組共有的成果，以群體的方式來共同解決問題的一種互助式學習方式。

3 不斷革新的數(shù)字化工具學習和使用

這是一個從“PC”時代跨入移動互聯(lián)網(wǎng)的時代，H5更加給我們帶來了新的機遇。

H5指的是第5代HTML開放技術，借助H5開發(fā)工具，教師可以制作個性化的課件，實現(xiàn)快速分享，非常方便地統(tǒng)計匯總數(shù)據(jù)。學生可以制作H5移動端頁面來實現(xiàn)創(chuàng)意作品。學生利用H5創(chuàng)作平臺“易企秀”完成了一個《帶你去旅行》的作品，通過掃描二維碼大家就可以進入美麗的旅游圣地，閱讀各地的名勝古跡，聆聽動人的音樂。H5很好的實現(xiàn)了課內(nèi)外相結(jié)合、學生自主學習與老師適時引導相結(jié)合，最終將教與學很好地融合起來。學生利用H5創(chuàng)作平臺制作圣誕賀卡，很好的實現(xiàn)了信息集成的一般過程。學生作品通過掃描二維碼就可以查看，大大了提升了他們學習的積極性和主動性。

互聯(lián)網(wǎng)給教育改革與發(fā)展帶來了新的機遇，讓老師和學生可以隨時隨地的接收、處理、利用大量有用的信息為自己服務，因此互聯(lián)網(wǎng)的真正作用是改變了以往的學習方式，通過改變學習方式，從而改變教師和學生的成長方式。我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)精神，為我們的學習和生活服務。

參考文獻

[1]祝智庭，孫妍妍.創(chuàng)客教育：信息技術使能的創(chuàng)新教育實踐場[J].中國電化教育，2015（01）.

作者單位

江蘇省蘇州市田家炳實驗高級中學 江蘇省蘇州市 215000