做師生健康成長的引路人

文 | 辛洪濤

做師生健康成長的引路人

文 | 辛洪濤

北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)雙橋分校（以下簡稱雙橋分校）的世界之所以與眾不同，不僅是因?yàn)樗凶约旱膶W(xué)校文化傳統(tǒng)，也不僅是因?yàn)橛辛恕懊f(xié)作”的精神底蘊(yùn)滲透其中，更是因?yàn)殡p橋教育的變化與她的文化傳統(tǒng)，在相融共生中產(chǎn)生了奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”，由此創(chuàng)生的文化世界孕育出了獨(dú)特的雙橋人。

作為雙橋分校的校長，我一直在引導(dǎo)教師圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。如何扎根于“傳統(tǒng)”，在“傳統(tǒng)”的滋養(yǎng)中延伸出新的觸角，并且走出新路，從而使“現(xiàn)代”成為有傳統(tǒng)底蘊(yùn)的“現(xiàn)代”？傳統(tǒng)和現(xiàn)代又如何在一所學(xué)校的發(fā)展中融合共生？帶著這樣的思考，我們雙橋分校人提出：做師生健康成長的引路人，在傳統(tǒng)的老樹上發(fā)新芽，開新花，呼吸新的空氣，吸收新的養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)新的改變。

五種情懷：在成就他人中成就自我

尊重、關(guān)心、關(guān)愛每一名教職員工，讓每個人有尊嚴(yán)、有發(fā)展、有溫暖，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任；讓學(xué)生樂觀自信、健康發(fā)展、學(xué)有特長，有一個精彩紛呈的初中經(jīng)歷，并且為以后走入社會奠定基礎(chǔ)，是每一個教育人的歷史使命。一年來，我們創(chuàng)新機(jī)制、科學(xué)管理，科研引領(lǐng)、提升質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校課程改革和課堂創(chuàng)新，進(jìn)而帶動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；我們拓展資源、改善學(xué)校條件、改變學(xué)校面貌，使師生在更好的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)、生活，提升師生的幸福感和獲得感。我們倡導(dǎo)干部、師生、家長之間要有五種情懷，即：要有將心比心的真誠之心；涌泉相報的感恩之心；海納百川的包容之心；各美其美的合作之心；成人之美的成全之心。形成師生和諧、同事和諧、干群和諧、家校和諧的校園文化氛圍。正是有這樣一支團(tuán)結(jié)的干部團(tuán)隊(duì)、一線團(tuán)隊(duì)、二線團(tuán)隊(duì)，才使我們整個學(xué)校具有戰(zhàn)斗力，才促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校要發(fā)展，干部的引領(lǐng)作用很重要，干部要做師生健康成長的引路人。

首先，我們進(jìn)一步明確工作標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)干部做有追求、有能力、有擔(dān)當(dāng)、有干勁、有規(guī)矩的五有干部；在能力層面上不斷提升干部五項(xiàng)思維能力，即提升戰(zhàn)略思維、歷史思維、創(chuàng)新思維、哲學(xué)思維、底線思維的綜合能力。要求干部不斷運(yùn)用五項(xiàng)思維能力來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；在態(tài)度層面要牢固樹立“能干，就多干，多干又干得好，干得好又不介意多干”的思想境界。

其次，促進(jìn)干部思想素質(zhì)、工作作風(fēng)的整體提高，牢牢樹立一崗雙責(zé)，繼續(xù)落實(shí)干部三進(jìn)（進(jìn)年級、進(jìn)教研組、進(jìn)班級）制度，深入第一線，創(chuàng)建“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、務(wù)實(shí)、深入、高效”的班子隊(duì)伍。

再次，每學(xué)期召開班子民主生活會，勇于開展批評與自我批評，構(gòu)建“問題+學(xué)習(xí)+反思”的能力提升機(jī)制，努力推進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)力、研究力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力的提升。

最后，不斷加強(qiáng)對領(lǐng)導(dǎo)班子成員的選拔與培養(yǎng)，通過筆試、面試、答辯、民主測評等環(huán)節(jié)，選拔年輕同志擔(dān)任重要職務(wù)，為班子注入新鮮血液。

幸福教師:在教育人生中提升境界

教師是立教之本、興教之源。學(xué)校廣大教師自覺肩負(fù)時代賦予的使命，甘當(dāng)鋪路石，以崇高的人格力量引領(lǐng)學(xué)生前行，以深厚的學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生智慧，努力做青少年學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。為了讓教師尋找到自我調(diào)整與更新的力量，學(xué)校鼓勵教師在與學(xué)生互動的過程中積極追求職業(yè)定位，感受因?qū)I(yè)成長帶來的深層次的幸福和愉悅。

搭建師徒結(jié)對平臺，引領(lǐng)教師協(xié)作成長教師協(xié)作共事是走向幸福的重要途徑，因?yàn)槿说男腋Ｖ笖?shù)更多源于身邊人的和諧互助、共同成長。我校讓教齡3年以下教師與學(xué)校的骨干教師結(jié)成師徒，采用徒弟聽師傅課模仿學(xué)習(xí)、師傅針對性指導(dǎo)的方式，盡快讓入職教師適應(yīng)工作崗位；讓教齡10年以下的青年教師與工大附中骨干教師結(jié)成15對師徒，每月做到“三個一”，即每月師傅進(jìn)校聽課指導(dǎo)一次，對一個月的備課情況進(jìn)行指導(dǎo)，我校教師去工大附中聽師傅一節(jié)課，深度交流，提升教師專業(yè)能力。針對骨干教師，采取外來特級教師帶教的方法，促其能力進(jìn)一步提升。外校特級教師每周一次來校聽課，除指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計、授課過程外，還定期進(jìn)行講座，幫助青年教師開闊視野。

開展崗位競賽練兵活動，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升教育教學(xué)質(zhì)量的保障源于教師的專業(yè)能力。

首先我們加強(qiáng)對教師解題能力的培訓(xùn)，請各學(xué)科專家對如何出題進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容包括針對學(xué)科知識點(diǎn)如何設(shè)計考題、試題考點(diǎn)思路設(shè)計等，加深教師對知識的理解，為教師解題能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助教師尋找不足，激發(fā)潛能，同時也為教師提供一個平臺，使其深刻領(lǐng)會課改理念。

其次，積極提升教師的課堂教學(xué)技能，提升其授課能力。組織青年教師進(jìn)行微課比賽。請專家進(jìn)行理論培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師參加工大附中舉行的教師微課展示大會，參加“京研杯”課堂實(shí)錄大賽等，青年教師積極參與錄課競賽，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。張立紅老師以問題引領(lǐng)，層層深入；黃文老師的英語作文網(wǎng)絡(luò)批閱；谷睿老師的微視頻嘗試；王博老師的知識闖關(guān)……每一課例，都給老師們帶來了全新的沖擊。聽課后，授課教師反思自己的教學(xué)感受，同學(xué)科教師進(jìn)行點(diǎn)評，引發(fā)教師更深層次的反思。教師隊(duì)伍的教研氛圍更加濃厚，大家學(xué)習(xí)熱情高漲。

開展走出去學(xué)習(xí)提升活動，拓寬教師教育視野教師專業(yè)素養(yǎng)提升重要的推動力就是外出學(xué)習(xí)、開闊視野。我校多次組織年級組長、教研組長、班主任、骨干教師到西安進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織全體一線教師赴大連教師進(jìn)修學(xué)校開展培訓(xùn)，多種形式的學(xué)習(xí)、交流、反思，有效開闊了教師的視野，豐富了教師的教學(xué)方法，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。此外，每學(xué)年初，學(xué)校都聘請相關(guān)學(xué)科教研員出題，開展中考學(xué)科教師考研活動，讓教師在考試中發(fā)現(xiàn)不足，提升專業(yè)素養(yǎng)。

在與專家親密合作中獲得自信，提升教師理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力專家多次到我校指導(dǎo)教育教學(xué)研究，老師們反復(fù)磨課、修改，說課、試講，互相聽課，同時請專家指導(dǎo)。在這一過程中，教師強(qiáng)化了同組備課，增強(qiáng)了教研氛圍。課后，老師們積極與教研員交流，反思教學(xué)過程。這一視導(dǎo)過程是教師重新認(rèn)識自己的過程，是一個提升的過程。視導(dǎo)組給予的評價是：教師們工作熱情高，教學(xué)設(shè)計進(jìn)步很大。請專家出題進(jìn)行現(xiàn)場操作考試，人人過關(guān)，有效豐富了課堂容量。正因?yàn)橛袑＜壹皶r有效的回應(yīng)，促使一線教師的實(shí)踐不斷深入和細(xì)致化，思考的問題不斷聚焦和生成。專家對教師點(diǎn)評的再點(diǎn)評，提升了教師透析問題的水平和課堂重建的能力，使教師對研究專題從模糊逐步到清晰，從清晰進(jìn)而到自信。

在閑暇中提升生活品質(zhì)，使教師感受工作生活的雙重幸福學(xué)校積極創(chuàng)造條件滿足教師生活和休閑所需，成立乒乓球、羽毛球、瑜伽、攝影等社團(tuán)供老師們選擇。寒暑假，教師結(jié)伴出游，通過博客、微信記錄下所思所行。學(xué)校以尊重和信任、溝通和理解促使教師主動進(jìn)行教育生命的自我完善，讓教師品嘗成長與成功、成事和成人的雙重幸福。

為了讓教師尋找到自我調(diào)整與更新的力量，學(xué)校鼓勵教師在與學(xué)生互動的過程中追求積極的職業(yè)定位，在教育轉(zhuǎn)型與變革實(shí)踐中，感受因?qū)I(yè)成長帶來的深層次的幸福和愉悅。

—— 北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)雙橋分校校長 辛洪濤

“幸福教師”工程，促使一大批骨干教師成長為教育轉(zhuǎn)型與變革實(shí)踐的自覺追求者。目前，學(xué)校共有8名骨干教師，兩名紫禁杯班主任，1名博士研究生，10名碩士研究生；立項(xiàng)市級課題4個。

和美課堂：在課堂歷練中師生共進(jìn)

“和美課堂”要求課堂教學(xué)各要素和諧統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)課堂是師生共同體驗(yàn)與成長的場所。我校倡導(dǎo)的“和美課堂”追求教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)之美、設(shè)計開放之美、資源生成之美及生命涌動活力之美，實(shí)際表現(xiàn)為探究、互動、真實(shí)、德性和審美的課堂。具體為：探究的課堂——倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究；互動的課堂——倡導(dǎo)師生、生生間深層次、有效互動；真實(shí)的課堂——鼓勵師生在課堂上講真話，袒露真實(shí)思想；德性的課堂——重視各學(xué)科育人價值的提升；審美的課堂——使每一堂課都給學(xué)生以美的感受與浸染。追求課堂“和、活、靈、美”境界，是我校教師團(tuán)隊(duì)對課堂教學(xué)“有機(jī)美”的追求與創(chuàng)造。

追求開放互動之“和”我們的“和美課堂”強(qiáng)調(diào)“教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)開放、教學(xué)設(shè)計的過程開放、教學(xué)資源的動態(tài)生成及師生生命的真實(shí)涌動”。積極開展各學(xué)科課堂、學(xué)科實(shí)踐成果展示賽、綜合實(shí)踐活動設(shè)計賽、研究成果賽等，使競賽貫穿于課堂學(xué)習(xí)、教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，極大激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。

追求結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)之“活”我們的“和美課堂”強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)的動態(tài)生成必須“從點(diǎn)狀向整體，從淺層到深層，從個體到全體，從錯誤到有益，從單一到多維”，有坡度地推進(jìn)。學(xué)校確立了“課堂動態(tài)生成五策略”，即“有向開放—問題形成—互動生成—重組推進(jìn)—拓展延伸”。我校把《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》《書法》《空竹》《經(jīng)典誦讀》作為拓展課程中的必修課程進(jìn)行實(shí)施，把《宋詞鑒賞》《品讀論語》《漢字趣談》《定向越野》《武術(shù)》《跳繩》《象棋》《竹笛》作為拓展課程中的選修課程進(jìn)行實(shí)施，把《傳統(tǒng)誦讀》《經(jīng)典合唱》《靈動空竹》作為個性化課程去實(shí)施。將傳統(tǒng)文化有機(jī)融入學(xué)校三層五類課程體系之中，從而提升學(xué)校的育人質(zhì)量，彰顯育人特色。

追求有機(jī)融通之“靈”我們的“和美課堂”強(qiáng)調(diào)師生、生生間彼此人格的尊重、心靈的相通、情感的共鳴，并與知識形成相融。追求“厚”，堅(jiān)持課堂教學(xué)與學(xué)科育人、教與學(xué)、教師與學(xué)生生命體驗(yàn)的豐富與有機(jī)融通。教師在課堂上進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生成長的過程性需要，有機(jī)融通一切有利于師生生命成長的資源。起于“真”，強(qiáng)調(diào)師生在課堂上講真話，袒露真實(shí)思想。開展學(xué)科競賽，濃厚學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，每位教師開學(xué)初上一節(jié)研究課，運(yùn)用課堂觀察發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一個集中問題點(diǎn)，提煉為一個研究微課題，展開實(shí)踐研究，自選時間開一節(jié)問題改進(jìn)課，最后一學(xué)年形成一篇研究論文或經(jīng)驗(yàn)反思。

追求生命成長之“美”堅(jiān)持每一堂課、每一學(xué)科給學(xué)生以生命成長之美的綜合浸染，凸顯語文源于“中華文化”的深厚浸潤之美，數(shù)學(xué)思維邏輯的激情碰撞之美，英語中西文化的交融之美……各教研組圍繞“以賽促學(xué)，以學(xué)促賽”開展了一系列學(xué)科競賽活動：數(shù)學(xué)組通過百題競賽、思維導(dǎo)圖大賽、解方程大賽等訓(xùn)練學(xué)生的思維能力；理化生組實(shí)驗(yàn)操作競賽，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；史地政組時事述評賽、史地知識賽，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)；語文組開展“國學(xué)潤心靈，誦讀展風(fēng)采”大型古詩詞誦讀活動；英語組舉辦英語跳蚤市場活動，學(xué)生以班級為單位制作個性化的英文展示牌等。比賽營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

在雙橋分校，“五種情懷”升華著干部、教師、學(xué)生、家長的價值思想及行為實(shí)踐，“幸福教師”詮釋著新時代教師專業(yè)發(fā)展的新要求，“和美課堂”促進(jìn)著教育教學(xué)質(zhì)量的提升：學(xué)校因2016屆學(xué)生中考成績優(yōu)秀而獲得朝陽區(qū)進(jìn)步校獎勵，因2017屆學(xué)生中考成績優(yōu)異而獲得朝陽區(qū)優(yōu)秀校獎勵；2016年5月，家長對學(xué)校的綜合滿意度達(dá)98.3分，超區(qū)平均2.7分。學(xué)校發(fā)展步入了良性快車道。

如今的雙橋分校人可以自信地說，我們不僅守護(hù)了這所學(xué)校的傳統(tǒng)，而且為后來者再造了新的文化傳統(tǒng)；我們同樣可以自豪地說，在生命自覺、文化自覺和“教育改革”自覺的融通轉(zhuǎn)化中，我們將執(zhí)筆歷史，而你們——教師、學(xué)生、家長、社會——將遇見更好的未來。

（作者單位：北京工大附中雙橋分校）