校園足球特色學校足球文化體系建設研究
——以海南為例

周 軍,云 穎

(瓊臺師范學院 體育系，海南 海口 571127)

校園足球特色學校足球文化體系建設研究
——以海南為例

周 軍,云 穎

(瓊臺師范學院 體育系，海南 海口 571127)

校園足球文化體系的構建，反映了校園足球發展的現實需要和價值訴求。文章通過對海南省18個市縣43所中小學校園足球特色學校的調查發現，校園足球文化體系在建設過程中存在亟需解決的問題：①學校領導理念滯后；②校園足球配套設施不足；③校園足球文化氛圍不濃；④監督與評估機制缺失。建議：①繼續加大政策導向作用；②重視校園足球環境設計；③秉承“以生為本”教學理念；④加強足球人力資源培訓；⑤組建校園足球教育聯盟；⑥構建科學監督評估機制。

校園足球；特色學校；足球文化；建設

校園足球文化是在學校這一特殊環境下，以校園足球為載體并通過校園足球相關活動來反映、創新和傳播的各種文化現象，是校園足球相關的物質文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和[1]。我國青少年校園足球的健康發展離不開校園足球文化體系的構建，在《關于加強全國青少年校園足球工作的意見》、《全國青少年校園足球活動實施方案》兩文件中就闡明了校園足球文化體系對于開展校園足球活動的積極作用。校園足球文化體系建設不僅可以使青少年學生正確認知足球運動項目、深入了解足球相關文化，而且對于有效推動校園足球健康科學發展，達到校園足球的育人價值具有積極的意義。

校園足球文化體系的構建，反映了學校足球發展的現實需要和價值訴求。本文通過對海南省18個市縣43所中小學校園足球特色學校的調查研究，將構建校園足球文化體系的意義推上一個新的臺階，為更好推進海南省青少年校園足球特色學校可持續化發展提供理論依據。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

治療前后對照組患者血肌酐、尿素氮、血鈣、血磷水平未出現明顯降低（P＞0.05），治療組患者血肌酐、尿素氮、血磷水平顯著降低（P＜0.05），血鈣水平未出現明顯降低（P＞0.05），見表1。

以海南省教育廳批準建設的18個市縣43所中小學校園足球特色學校的校園足球文化體系作為研究對象。

1.2研究方法

2.2.1 學校領導理念滯后。相關部門領導政策解讀能力缺失，理念滯后。政策解讀指的是學校領導及教師對國家、省市有關部門所指定的規章制度、綱領性文件的領悟程度[2]。實地調查發現，部分學校領導對校園足球特色學校創建工作理解不夠，思想認識還停留在“一塊足球場，一支代表隊”即可成為“特色校”的層面，不理解創建校園足球特色學校工作的重心和著力點是全面提高學生體質健康和普及足球運動的根本理念。由于擔心過多組織足球活動影響學校正常教學秩序，部分學校足球進課堂和組織校園足球聯賽還處于起步階段，校園足球活動開展不規范、缺乏可持續性、科學性。另外，關于校園足球特色學校的足球教師、教練對口培訓力度不夠，外出交流學習機會少，難以保證校園足球的科學化發展。

1.教育與引導。作為和諧企業構建的核心企業員工，其思想政治覺悟能力的提高，對企業來講具有非常積極的作用，可是受到社會環境和教育水平等因素的影響，企業的員工價值觀和人生觀有非常大的差距，政工的工作需要對員工進行針對性引導，改變員工思想觀念。從根本上來提高員工的政治覺悟，形成了和時代發展相協調的思想體系，從而更好地滿足社會發展的需要。

誠然，受地域經濟發展以及相關領導觀念的影響，各校園足球特色學校在物質文化方面還是有差距。如經費方面，陵水黎族自治縣教育局尤為重視，用1 800萬專款保障開展“校園足球特色學校”的活動經費；場地方面，三亞市各特色校基本實現塑膠運動場和人造草足球場相結合的足球場地；學生球員住宿方面，海口市瓊山區大坡中學建有專門足球隊員公寓；有些學校安裝足球場燈光，如：文昌抱羅中心小學、瓊海市潭門中學、三亞市魯迅學校；屯昌縣屯城鎮向陽中心小學設有足球俱樂部，管理規范化，設有獨立的足球服裝、訓練器材保管室，更衣室、飲水間等。以上這些是其他校園足球特色學校是沒有的，體現了當地對校園足球的重視程度。

1.2.3 實地調查法。借海南省教育廳開展2017年省青少年校園足球特色學校抽查復核工作之機，對海南省18個市縣43所中小學校園足球特色學校的進行實地調查研究，并對各種數據資料進行分析。

CoCl2凈化液和Co(NO3)2凈化液作為鈷產品的關鍵中間物料，主控雜質元素有Cu、Fe、Ni、Cd、Zn、Mn、Ca、Mg、Na、Si、As、S等12種。由于這些雜質元素目前仍采用分光光度法、分離-富集或基體匹配原子吸收光譜法進行測定，不能滿足生產單元工藝控制時效性需要。

2 結果與分析

侯學華學者研究認為: 校園足球文化由物質文化、精神文化、制度文化、行為文化 4 個一級層面構成，而 4 個一級層面下設包含了學校場地設施、學生的自我認識、師資力量配備及自我對足球文化的認知、學校對足球文化的理解與重視、城市所涵蓋的地域性文化、有關部門對足球文化所制定的規章制度及綱領性文件、學生及教師對足球核心價值理解等方面[1]。物質文化是校園足球文化建設的基礎，精神文化是核心，制度文化是保障，行為文化決定著校園足球文化的建設質量與建設效率，四個文化層面決定了校園足球的健康發展。(見圖1)

3.1繼續加大政策導向作用

2.1.1 物質文化。校園足球物質文化是校園足球文化建設的基礎，是順利開展校園足球活動的物質保障，是校園足球文化的外在表現形式之一。在對海南省18個市縣43所中小學校園足球特色學校的調查發現，43所中小學校園足球特色學校基本都建設有標準足球場地，器材齊全、設備設施配套到位，有校園足球專項經費保障。大部分學校設有校園足球活動工作經費，并納入學校年度經費預算，足球訓練經費有保障，對訓練教師給予相應的補貼。國家級特色校(12所)整體情況優于省級特色校(31所)。(見表1)

圖1 校園足球四個文化層面

2.1海南省校園足球文化體系現狀分析

表1 海南省18個市縣43所中小學校園足球特色學校物質文化情況

1.2.2 專家咨詢法。在理論研究的基礎上，借海南省教育廳開展2017年省青少年校園足球特色學校抽查復核工作之機走訪、咨詢相關的專家學者、教育局領導、校長及足球方面教學管理人員、教練員等，主要通過面對面訪談、電話咨詢等方式進行，獲取直接的理論、實踐經驗資料。

2.1.2 精神文化。校園足球精神文化包括所有校園足球活動所希望達到的思想教化方面的目標，屬于意識形態方面，是校園足球文化建設的核心部分。調查發現，43所中小學校園足球特色學校中只有個別學校建有校園足球俱樂部活動中心，如屯昌縣屯城鎮向陽中心小學。校園足球俱樂部活動中心掛有國內外足球明星圖片、簡介、圖書等足球文獻資料。俱樂部管理規范化，設有獨立的足球服裝、訓練器材保管室，更衣室、飲水間等。學校領導極為重視，設有校園足球工作小組，工作有思路、干勁足，組織有序、保障有力、訓練規范，重視特色校足球文化室的創建，設有運動員更衣室，善于借助知名球星和本地區名人(韋海英)效應加強宣傳校園足球文化，提高足球文化氛圍，加強以足球發達地區的聯系，開發特色的校本系列教材，開展校級聯賽良好，有標準的足球場地，訓練場地充足，梯隊建設完善，比賽成績優異。其他校園足球特色學校對精神文化建設重視程度不夠，絕大多數學校不重視相關資料、圖片的保存整理，材料制作不夠規范，校園足球文化氛圍宣傳缺失，難以培養學生的足球素養。

2.2.4 監督與評估機制缺失。目前除教育廳定期對校園足球特色學校開展檢查外，海南省18個市縣基本上沒有對足球特色學校制定相關的監督與評估制度。調查的43所中小學校園足球特色學校的各項工作基本是處于任意發展階段，出現部分學校領導應付了事，材料不齊全，老師不負責，強調困難多，缺乏主動性和開創精神。

校園足球特色學校應秉承“以生為本”教學理念，重視足球校本課程的開發利用，足球教育教學要以學生發展為首要任務，根據學生不同的足球水平，開展多種多樣的的足球教學。制定每個級別的教學目標，可以根據學生的不同年齡段開展趣味性或者親子活動，有利培養低年齡段年級學生對足球運動的興趣，也可以在中學、大學級別加強提高足球技能水平。讓學生在和諧、競爭、創新、自主、個性、平等、誠信的校園足球教學氛圍中既體會到足球學習的樂趣，也培養自我學習、自我運動、自主健康生活的積極態度和終身體育能力，促進完全人格教育和全面發展[3]。

2.1.4 行為文化。校園足球行為文化是學校所組織開展與足球相關的一系列活動，是另外一種外在表現形式。調查發現各市縣學校都注重開展規范訓練、建立競賽制度，班級有足球代表隊，學校有男、女足球隊，經常開展校內班級聯賽，校際邀請賽，積極開展訓練以及組織比賽交流活動，通過各項聯賽提高足球隊員的技術水平。特別是屯昌縣向陽小學、萬寧市南橋學校、三亞市過嶺中學，這些學校有良好的訓練競賽體系，每年都有很多優秀男、女足球隊員，為上級特色學校及各類足球運動隊輸送人才。有的名校借助與企業的關系，積極與足球發達國家建立合作關系，如海南省華僑中學與巴塞羅那足球青訓營合作協議，校園足球發展潛力巨大。

表2 海南省18個市縣43所中小學校園足球特色學校制度文化情況

重視足球校本課程開發。有些地方足球項目已經成為學校的特色校本課程資源，每周都有足球課，并且親自編制適合本校的足球校本教材，特別是屯昌向陽小學，自編1-6年級不同內容的足球校本教材，并做到人手一冊，將足球基本技術融入體育課游戲教學中。也有的學校專門編制有校園足球操，如澄邁縣大拉學校，全校學生每人一個足球，學校整體校園足球行為氛圍濃厚。(見表3)

表3 海南省18個市縣43所中小學校園足球特色學校行為文化情況

2.2存在問題

在海南省教育廳開展2017年省青少年校園足球特色學校抽查復核工作發現，海南省18個市縣43所中小學校園足球特色學校的校園足球文化體系建設過程中存在一系列亟需解決的問題，校園足球文化建設滯后制約了海南省校園足球特色學校的健康發展。

1.2.1 文獻資料法。根據課題研究目標和內容的需要，對中國期刊網、碩博士論文庫等進行檢索，主要以1994 年至 2017年的相關文獻為主。另外通過相關圖書館以及 Internet網站，查閱相關書籍、資料等，廣泛收集有關“青少年校園足球”、“校園足球文化”活動的各種信息，為研究提供理論支撐。

2.2.2 校園足球配套設施不足。由于學校規劃的歷史原因，部分學校場地開發力度不夠，場地建設還有待加強，相關球類器材添置仍需完善，尤其是足球專業輔助訓練器材配備不齊，缺口很大。足球專業輔助練習器材的缺乏，導致大部分足球特色學校足球訓練方法手段單一，缺乏專業性、科學性，學習訓練效果不佳。

2.2.3 校園足球文化氛圍不濃。調查發現，海南省18個市縣43所中小學校園足球特色學校在創建特色學校足球文化宣傳、營造文化氛圍方面還有待加強。特別是對校園足球相關文件資料的整理保存缺失，足球文化渲染不夠，如足球明星墻、圖片、雕塑、標語、足球發展史等足球文化長廊，甚至很多學校不重視制定校園足球規劃。(見表4)

表4 海南省18個市縣43所中小學校園足球特色學校足球文化氛圍情況

2.1.3 制度文化。學校為了保障校園足球順利開展而制定的所有規章制度、管理條例和發展規劃屬于校園足球制度文化的范疇。調查43所中小學校園足球特色學校發現，絕大多數學校領導重視開展校園足球活動，建立校園足球工作機制，有的校長親自擔任校園足球工作小組組長、教練，大部分學校將“校園足球特色學校”的訓練競賽、安全防范、教師培訓等工作納入學校發展規劃和年度工作計劃，并制定有相應的規章制度。但也發現絕大多數學校僅僅限于各種機制、計劃、規章制度的制定，真正科學有效開展校園足球活動還有待加強。(見表2)

3 建 議

受到社會經濟大環境的影響，部分教工黨員缺乏自身政治學習的觀念，在個人的理想信念和價值觀念上認識模糊，放松了個人的理論知識的學習，及弱化了個人的組織紀律性。教工黨支部在提高教工黨員政治理論素質、增強黨性觀念、堅定理想信念的教育貫徹方面仍做得不夠透徹。

海南各市縣不僅要保證相關校園足球政策在地方政令暢通，有效開展實施，還有積極爭取相關部門的政策支持，把學生的足球學習、訓練、成績、獎勵與升學掛鉤，對于學習成績和競賽成績優秀的學生運動員，教育部門應制定小學升初中，初中升高中，高中升大學，升學加分政策；另外，積極與中國人壽保險股份有限公司合作，設立《校園足球運動責任險》險種，保障校園足球安全措施、學生運動傷害保險等等，解決學生家長后顧之憂。繼續完善相關校園足球政策，為校園足球文化體系建設保駕護航，確保校園足球學校可持續化發展。

3.2重視校園足球環境設計

校園足球文化發展的另外一個基礎就是校園足球環境的設計，它是校園足球特色學校的重要外在標志。有效解決校園足球特色學校足球場地的困境就是要因地制宜開辟適用足球訓練場所，如踢球墻、大小場地的建設，想方設法增加校園足球活動所需要的運動場地，確保學生訓練競賽活動。另外，重視校園足球文化墻、雕塑、球隊標識、競賽口號、啦啦隊等宣傳環境的設計，不僅可以美化校園環境，更使學生切身感受到足球文化的熏陶，提高學生的足球素養。

金星想奉承她，“你什么獎沒拿過啊，獎項算什么。”殷桃并不接招，背挺得筆直，“那也不是……”話只說了一半。留白的局部應該是，“誰不想拿獎。”

3.3秉承“以生為本”教學理念

（4）按“以廢治廢”，覆蓋50cm厚度的底泥計，每平方米可消耗0.5m3的底泥廢棄物，明顯減輕了礦企的底泥處理壓力，節約了大量處理費用。并且，由于底泥的使用減少了原有改良材料的添加，相比降低了約6%的修復成本。

3.4把握校園足球活動精神實質

按《關于加強全國青少年校園足球工作的意見》、《全國青少年校園足球活動實施方案》兩文件精神，科學制定、完善省、市縣(區)、各級學校的競賽體系，在堅持開展四級聯賽的同時，重視校內班級間以及年級間聯賽的開展與實施，明確各個級別聯賽的目標，做好中小學聯賽與高中、大學聯賽的有效銜接。小學階段注重普及，培養興趣為主，擴大學生足球人口基數；初中、高中學階段注重普及與提高；大學階段則是發現人才，為國家培養高素質足球后備力量。通過積極營造學校競賽體系文化，培養學生的積極進取、勇于拼搏、團結向上的集體主義品質，努力實現校園足球特色學校學生“人人喜歡足球運動，一半以上的學生參與足球運動”的良好發展態勢，養成良好的校園文化。

3.5加強足球人力資源培訓

目前，制約校園足球發展的關鍵因素是足球人力資源缺乏。建議繼續開展多層次、多形式的足球培訓交流工作，組織校園足球特色學校培訓時，增加相關內容的學習和培訓模式。如在優秀的校園足球特色學校召開現場經驗分享交流會，組織全省校園足球特色學校觀摩學習。在足球教師培養培訓方面，可以通過足球俱樂部與學校建立協同合作機制，解決專業足球師資培養培訓問題，保證足球人力資源的專業化。另外，有條件的學校可以增設足球運動康復人才，保障學生足球訓練競賽專業化、科學化。

3.6組建校園足球教育聯盟

總之，供給側結構性改革視角下的高等教育改革是滿足社會經濟發展中人才需要的有效措施，也是推動高等院校可持續發展的重要策略。所以，各個高校應積極轉變發展觀念，合理定位自身發展方向，加強專業教育教學，積極構建協同創新機制。政府部門應加大高等教育各項資源投入力度，并保證區域間資源投入的平衡，從而全面推動高校人才培養新模式的形成，進而促進高等教育和社會經濟的進一步發展。

建議教育廳采用“請進來、走出去”等方法，擴大交流范圍。積極與足球發達地區、校園足球特色學校建立聯盟合作關系，增加學生參與足球學習、訓練競賽機會。特別是與企業聯合辦學的學校，可以通過企業的關系，與足球俱樂部、足球學校建立聯盟合作關系，如海南省華僑中學觀瀾湖學校就是通過觀瀾湖集團的關系引進巴薩足球俱樂部，為學校師資培養培訓、為學生足球學習訓練提供優質的足球資源。通過組建校園足球教育聯盟，為學校的校園文化體系增添色彩，能為學生帶去更多的快樂體驗，真正建立具有本校特色的足球文化體系。

3.7構建科學監督評估機制

校園足球的聯賽評估機制是保證校園足球聯賽能夠長期、穩定、健康發展的根本[4]。建立省、市縣(區)、學校三級監督評估機制，把校園足球開展好壞納入學校每年的績效考核評估指標中，同時要完善聯賽注冊管理制度，確保校園足球特色學校的常態化、可持續化發展。三級監督評估機制可以提高省、市縣(區)、學校主管領導重視程度，特別是增強學校一把手的重視程度，同時強化足球體育教師個人責任意識。通過重視家校溝通、共同建立校園足球安全防范機制，共同營造良好的校園足球文化環境。

馬達加斯加藍寶石占世界產量的30%—50%，在美國等西方國家是主流，然而馬達加斯加藍寶石是上個世紀90年代才被開采出來的，它作為藍寶石的產區還是太年輕，沒多少消費者知道。如今克什米爾藍寶石已經絕產了，斯里蘭卡藍寶石里的上等貨也越來越少。唯一能和它們一較高下的馬達加斯加藍寶石，是當之無愧的新寵。

數字出版產業目前仍然存在著一些問題，例如，數字出版物的模式單一、盈利相對較少，品牌建設力量不足，數字出版物的侵權問題等。

在小學數學教學中開展小組合作學習目的是為了令學生們在學習生加強交流，互相探討，取長補短，令學生們融入到課堂中，但問題就是許多基礎較差的學生無法理解其他同學的思路，從而失去學習的自信心，沒有獨立思考的機會，徹底的成為聽眾，因此降低了學生們學習數學的積極性。

[1] 侯學華,等.校園足球文化內涵研究[J].體育文化導刊，2013(6).

[2] 宋娜梅,等．中學校園足球文化結構及認知差異研究[J]．北京體育大學學報，2017(2)．

[3] 姜付高,等．特色校園足球文化體系構建及其實施[J]．湖北體育科技，2016，35(3)．

[4] 張輝，張廷安.我國布局城市校園足球競賽體系的研究[J]．北京體育大學學報，2012(10)．

ResearchontheConstructionofFootballCultureSysteminCampusFootballCharacteristicSchools——taking Hainan as an example

ZHOU Jun,YUN Ying

(Department of Physical Education, Qiongtai Normal University, Haikou 571127, China)

The construction of campus football culture system reflects the realistic needs and value demands of campus football development. According to the survey of 43 campus football schools in 18 cities and counties of Hainan Province, this paper finds that there are urgent problems in the construction of campus football culture system:①The concept of school leaderships lags behind; ②Campus football facilities are inadequate; ③Campus football culture atmosphere is not strong; ④Lack of supervision and evaluation mechanism. Suggestions: ①Continue to increase the policy-oriented role; ②Take more attention to the campus football environment design; ③Adhere to the "student-oriented" teaching philosophy; ④Strengthen football human resources training; ⑤Form the campus football education alliance; ⑥Construct scientific supervision and evaluation mechanism.

campus football; characteristic school; football culture; construction

2015年度海南省高等學校科學研究重點資助項目《海南省青少年校園足球活動長效機制研究》(Hnky2015ZD—18)；2013年瓊臺師范高等專科學校科研項目《海南省小學校園體育文化的傳承與發展研究》(qtky201306)

2017-06-21

周 軍(1975-)，男，廣西貴港人，碩士，副教授，主要從事體育教育訓練及社會體育研究.

1004-3624(2017)06-0086-05

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