小學語文童話教學中存在的問題及對策

徐中華 田立欣 衛三強

小學語文童話教學中存在的問題及對策

徐中華 田立欣 衛三強

在小學語文教學過程當中，童話教學是一個重要的教學內容，由于諸多方面的原因，在小學語文童話教學中還存在著一定的誤區和問題，在一定層面上影響了小學語文童話教學的效果，本文從這些問題出發，探討今后的小學語文童話教學改進策略。

在小學語文教材中，童話占有一定的比重，通過豐富多彩的童話故事提高學生的想象力和創造力。但是從目前來看，在我國一些小學語文教學過程當中，對于童話教學還存在著一定的問題，如何有效地開展小學語文童話教學是本文研究的主要方向。

小學語文童話教學中存在的問題

在調研中發現，一些學校在開展小學語文童話教學的過程當中，還存在著以下幾個方面的不足。

首先，缺乏對學生認知心理的考慮。在進行小學語文童話教學過程當中，有的小學語文教師缺乏對學生認知心理的特點考慮，在教學內容、教學方法的選擇方面帶有比較強烈的成人化色彩，對于學生的道德引導過于強硬，沒有充分發揮出童話教學所具有的啟蒙和喚醒作用。因此，在今后的小學語文童話教學過程當中，如何從學生的認知心理出發來進行科學的組織和引導是提升的主要方向。

其次，過于重視認知層面水平的提高。在新一輪基礎教育課程改革中，再次強調提升學生的情感態度價值觀是教學的主要方向，但是從目前來看，在一些學校小學語文童話教學開展過程當中，語文教師過于注重童話教學所具有的認知層面的價值，對于童話教學所具有的情感價值、態度價值、人文價值等方面的挖掘還存在著很大的提升空間。所以，如何回歸童話教學的本源，讓童話成為兒童看世界的一扇窗戶是今后小學語文童話教學提升的主要方向。

再次，過于重視教學理性。目前，在小學語文童話教學開展的過程當中，語文教師習慣從自己的思維角度出發，按照一般語文教學規律來展開課堂教學活動。例如，先進行字詞的學習，再進行通話內容的講解，最后進行童話道理的分析，這種教學過程看似符合邏輯，但是太過于理性，并沒有從學生的認知心理出發，引導學生去主動地體驗和感受按照西方教育家盧梭的觀點。在兒童時期，理性思維還處于初始階段，因此在小學語文童話教學中，如何從感性角度出發，對當前的小學語文童話教學進行改觀顯得尤為的重要。

最后，缺乏尊重學生認知差異。眾所周知，由于諸多方面的原因，小學生在進行童話學習的過程當中會存在的一定的認知差異，這種差異就意味著教師在進行教學過程當中應該因材施教。但是從目前來看，很多小學語文教師缺乏尊重學生的認知差異，在教學過程當中，實施一刀切的思路，學生的個性差異沒有得到尊重甚至被抑制，如果不注意扭轉，不僅不利于小學語文教學效果的提升，對于小學生身心健康成長也會帶來不利的影響。

總之，從目前來看，在小學語文童話教學的過程當中還存在著缺乏尊重學生個體差異，缺乏尊重學生心理，過于重視理性、忽視童話故事的啟蒙作用這些都在一定層面上影響的小學語文童話教學的效果。因此，在今后的小學語文童話教學開展過程當中，如何從這些問題出發來進行系統的改進已經成為今后小學語文教學研究的主要方向。

小學語文童話教學改進策略

在上文中，主要對當前小學語文童話教學中存在的問題進行了分析，在借鑒相關理論研究成果基礎上，本文從問題出發嘗試從以下幾個方面來對今后小學語文童話教學改進策略進行探討。

首先，尊重學生個體差異。在今后的小學語文童話教學過程當中，教師應該充分地尊重小學生對于同一童話故事所產生的不同的體悟和感悟，本著尊重個體差異的原則進行因材施教，只有這樣，才能夠更好地促進小學生在童話教學中的成長。例如，在進行《賣火柴的小女孩》講解的過程當中，小學生對于小女孩的遭遇會提出不同的看法，有的會埋怨小女孩的父親不是一個稱職的父親，有的會埋怨馬車司機把小女孩的鞋跑丟了，還有的會埋怨天氣太冷了。無論學生對于小女孩的遭遇提出怎樣的觀點，教師都應該認真傾聽并進行科學的引導，在此基礎上，促進學生情感態度價值觀方面水平的提高。

其次，發揮童話故事的啟蒙作用。在很大層面上來看，童話故事是學生看世界的一扇窗戶，教師應該幫助學生通過童話故事的夸張想象，來更好地體悟不同童話故事背后的寓意，要改變過往的注重認知的教學思路，更重視學生自身的人文情懷的體驗。在不同的童話故事中，幫助小學生發現故事中的真善美，自覺地培養好提升科學的做人做事的觀念和水平。通過這種方式將教學和育人有機地結合在一起，這也是小學語文童話故事的一個重要落腳點。

再次，開展豐富多彩的童話故事教學方式。在今后的小學語文童話教學過程當中，要不僅僅局限于課堂教學，還應該充分地發揮想象力，借助相關的教學媒體來提高小學語文童話教學的趣味性和生動性。例如，在小學語文《打火匣》中教師可以引導學生通過角色扮演的方式，來感受國王、公主以及其他人不同人物的心理特點，通過學生的主動參與來提高整體的小學語文童話教學的趣味性和效果。另外，還可以借助多媒體輔助教學的方式，來提高小學生童話學習的主動性和積極性，只有不斷地在教學方式和方法層面進行系統的改進和提升，今后的小學語文童話教學才會取得更好的效果。

最后，提高學生的想象力。在今后的小學語文童話教學開展的過程當中，小學語文教師應該重視提高學生的想象力水平：，以童話故事為題材引導學生大膽想象和聯想，例如可以引導學生根據不同的童話故事進行改編，讓整個童話故事中的人物在命運方面進行改變。比如，賣火柴的小女孩如果碰到了你，你會和她說什么，你會和她做什么？通過這種開放式問題的方式，引發小學生積極思考。在此基礎上，提高學生的綜合想象水平，從而更好的實現小學語文教學目標。

總之，在今后的小學語文童話教學過程當中，應該不斷地擺正科學的教學思路，明確教學目標，積極的完善小學語文童話教學方法體系，啟發激勵學生大膽想象。只有這樣，小學語文童話教學才會在科學性效果性方面得到更大水平的提升。

在小學語文教學過程當中，童話教學是一個重要的內容體系。本文主要探討了當前在小學語文童話教學過程當中存在的不足以及今后的改進策略，對于促進今后的小學語文教學相關領域的研究和改善有著一定的借鑒建議。

2017年度河北省社會科學基金項目《小學童話教學研究》，項目批準號：HB17JY086

河北省邢臺學院）