對于機械設計基礎課程教學方法的思考

亓超

對于機械設計基礎課程教學方法的思考

亓超

結合本校機械設計基礎課程的特點及教學要求，及其多媒體教學與傳統的黑板教學方法的比較，提出對于具體的內容應該具體分析，根據實際教學目標采用適當的教學方法與手段，不能夠簡單依賴于某一種單一的教學模式。

高職高專院校由于人才培養(yǎng)目標的要求，對理論課的教學進行了較大的改革，我校的機械設計基礎課程是作為機械制造類專業(yè)的一門技術平臺課而開設的，是融理論力學、機械零件和材料力學等有關知識為一體的。這些課程涵蓋的知識面廣，專業(yè)性強，學生學習理解和教師教學的都比較困難。因此，在教學過程中，我們應用了多媒體課件進行教學，努力嚴格理論知識和機構動畫模擬,根據學生的個人情況,為更好地提高學習和理解能力,可以減少教師完全采用傳統的教學方法在教學過程中(如黑板上畫畫,模型的動態(tài)面具,等等)的多數的時間，從而達到良好的教學效果。

通過多媒體教學在各階段的應用，我發(fā)現雖然多媒體課件的內容相對較新的，但重要的是要解釋重要的章節(jié)和學生的理解，學生的興趣也比較大，同時在同樣的時間內給學生看到的實例也比較的多，節(jié)省時間的同時也取得了一定的教學效果，但是并不是完全如人意的，也就是說我們的教學并不是所有的內容都適合采用多媒體課件來進行的。（李冬.：淺談多媒體教學在機械基礎教學中的應用[J].：科技信息(科學教研),2008,(24):500.）比如說多媒體教學中有豐富的圖片及動畫資源，學生能夠看圖，但是他們卻不看；同時多媒體中實例多，但是學生理解不深入或者說不夠時間深入理解全部；還有就是對于理論的知識很多需要文字的解釋，除了教師的講解以外還需要學生看書加深印象，但是如果教師全部內容都應用多媒體課件講授，學生就完全依賴教師的講解而不會自己去看書，不利于培養(yǎng)學生的自學、創(chuàng)新能力。

通過對相關內容的傳統教學與多媒體課件教學的效果評比，有如下幾點體會。

理論和材料力學及軸的設計實例——多媒體圖像啟發(fā)引導、黑板教學為主

對于理論和材料力學部分，主要是針對零件在運行過程中的力（受力、應力）的分析、計算及強度校核為主，教學圖像實例教學可以用來啟發(fā)指導學生理解各部的應力分布，但對于強度計算方法，應力的產生和計算，都適用于傳統的黑板教學。一步步分析受力的具體情況及計算方法、應力的具體計算步驟及強度校核理論的應用，此方法實際上也讓學生充分參與，實現了教學中的師生互動，而不是滿堂課都由教師一個人在講，教學的效果上也有相當程度的差異。同時，這部分內容不需要在課程給學生展示過多的實例，教師只要針對典型的實例讓學生充分理解，也就達到了教學大綱所要達到的要求了。

軸的設計實例，是學生對相關強度計算理解及鞏固的過程,同時,這部分也是學生學習機械設計基礎課程設計必須會應用的一個重要內容和鏈接，所以學生必須要對軸的設計實例及過程有很扎實的理解和掌握。因此，這部分內容最好還是采用黑板式教學，由學生和教師共同來完成：選題、設計、運算、校核并最后畫出軸的圖形。學生對于自己親身參與的過程總是會有深刻印象的，因此最后的效果也會比只是看老師在多媒體課件上的演示好得多。

機械原理的機構部分——動畫演示-啟發(fā)-思考-講解與實驗相結合

平面連桿機構是應用非常廣泛的一種機構，不僅在各種機器中得到廣泛應用，在我們的日常生活中，我們也遇到了許多連桿機構，比如縫紉機、制鞋機和公共汽車門。（張桂香.：機械設計課程多媒體輔助教學的實踐與探索[J].：電腦知識與技術,2006,(14):212-213.）因此，我們可以利用多媒體課件在動畫資源的聯動教學中，啟動縫紉機動畫演示，激勵學生提問，為什么這樣動作?怎么運行?：運動的來源？從而實現什么樣運動？隨著學生的思考、分析，結果最終會一一得解。然后我們給學生呈現機構運動簡圖，趁熱打鐵講解雙曲柄機構、鉸鏈四桿機構、凸輪機構和間歇運動機構的形式等內容，學生就會有比較形象直觀的理解和掌握所學內容。為了進一步加深學生對相應機構的理解，我們又安排了學生做實驗，對相應機構進行測繪并繪制起機構運動簡圖。

輪系及其設計計算——多媒體教學與黑板教學相結合

輪系是由一系列齒輪組成的傳動系統。各種輪系有哪些不同類型的齒輪能夠組成？不同的類型的輪系有哪些功用？在教學開始，給學生提出問題，讓學生帶著問題學習后面的相關知識。（李小周.：在機械設計教學中采用CAI提高教學質量[J].：廣西機械,2000,(04):51-52.）教學中，我將各種齒輪（如直齒圓柱輪、斜齒圓柱齒輪、圓錐齒輪等）組成的輪系動畫和在實際生產和生活中的應用例子展示給學生,引導他們思考分析和逐步解釋輪系的分類及其能夠實現的功能,結合齒輪機構的基本知識,讓學生學會判定輪系各個齒輪的旋轉方向。從而使學生對其有了一定感官認識，然后給出一個輪系的實例，引導學生計算輪系中各對嚙合齒輪的傳動比，并在黑板上寫出計算結果，再根據學生的計算結果逐步得出定軸輪系傳動比的計算公式。這樣的結果不是教師直接講授的，而是在教師的引導下由學生全程參與得到的，因此他們在以后的學習中就會運用自如了。同樣，對于后面的行星輪系及復合輪系的實例講解中，也可采用多媒體與黑板教學相結合的方式，教師適當引導，學生為主推導出各個計算公式和結論。這樣的方式既解決了前面留給學生的問題，又讓學生主動參與了整個教學課程，鍛煉了他們分析解決問題的能力。

輪系知識的熟練掌握，有利于學生在課程結束后完成相應課程設計部分傳動比的計算及齒輪的設計計算。

總之，多媒體教學方法的運用，在機械設計基礎課程的教學中可以憑借其豐富的動畫資源、信息量大、形象直觀的特點使教學變得生動，使學生對內容的理解更透徹，同時又可節(jié)省大量教學時間，收到好的教學效果。（陳軍.：《機械設計基礎》課程教學方法探討[J].：時代農機,2016,43(07):126+128.：）但是，如果我們不結合實際，所有的內容的講解都依賴于多媒體課件的簡單放映，那么整個課程的教學就好像學生在看教材，完全失去教學的本來意義。因此，作為一個合格的教師，在教學中具體分析課程內容，把多媒體課件作為一種傳播知識的工具，才能夠充分發(fā)揮多媒體作用，也才能夠更好地實現課程的教學目標。

濟寧市技師學院）