高校學習型學生黨支部建設的若干思考

陸麗

摘 要 建設學習型黨支部是建設學習型政黨的基礎任務。通過學習型學生黨支部的建設，培養(yǎng)一大批理想信念堅定的社會主義建設者和接班人，意義重大。結合新形勢下高校學生黨支部建設工作和學習型組織內(nèi)涵，分析學習型學生黨支部建設的阻礙因素，提出高校建設學習型學生黨支部的途徑和方法。

關鍵詞 學習型學生黨支部 阻礙因素 途徑

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.09.032

Reflections on the Construction of Party Branches of

Learning oriented Students in Universities

LU Li

（School of Microelectronics， Tianjin University， Tianjin 300072）

Abstract The construction of learning party branches is the basic task for the construction of learning political parties. Through the construction of the Party branch of learning students， it is of great significance to train a large number of socialist builders and successors who have strong ideals and convictions. Combining the connotation of the construction of the Party branch and the organization of the learning organization in the new situation， this paper analyzes the hindering factors of the construction of the party branches of the learning type students， and puts forward the ways and means for the construction of the learning party branches in universities.

Keywords learning oriented student party branches； hindrance factor； approach

通過學習型黨支部建設提高廣大學生黨員的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，對全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，都具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。如何在實踐中創(chuàng)建學習型學生黨支部，是高校面臨的現(xiàn)實性課題。

1 創(chuàng)建學習型學生黨支部的阻礙因素分析

重視學習、善于學習是中國共產(chǎn)黨一貫的優(yōu)秀傳統(tǒng)和寶貴的歷史經(jīng)驗。[1]學習是學生主業(yè)，以學習為切入點加強學習型學生黨支部建設切實可行。但大學生黨員群體一定程度上存在政治理論素養(yǎng)低、知識結構不合理、知識廣度深度不夠等問題，學生黨支部普遍存在對理論學習重視不夠、學習缺少實效性、主人翁意識淡薄、學習內(nèi)容不夠明確以及缺乏完善的監(jiān)督、激勵、考評機制等問題。

1.1 對理論學習重視不夠

學生黨支部日常更喜歡開展活潑的實踐類活動，或只著眼于熱點和焦點問題，對黨的理論知識學習停留在表層和概念上，對其內(nèi)在機理和實現(xiàn)機制缺乏深入探討，從而易照搬照套。在理論聯(lián)系實際、指導實踐上還有一系列問題需要解決。比如，在普遍不重視理論思維的情況下，一些黨員常借口“理論聯(lián)系實際”而不愿意下氣力學習理論、鉆研理論。長此以往，理論沒有長進，卻還在講“理論聯(lián)系實際”。其實，沒有理論就失去了理論與實際聯(lián)系的前提，實際還是實際。毛澤東曾講過，做理論工作的同志應該向實際方面發(fā)展，而做實際工作的同志應該向理論方面發(fā)展。

1.2 理論學習缺乏實效性

大學是社會的一部分，社會發(fā)展變化會體現(xiàn)和反映在學校、教師和學生的生活中。大學生又是一個理想主義色彩濃厚，關注社會大事但對社會復雜性和改革艱巨性估計不足，思想不夠成熟，喜歡以“批判”精神對待主流意識形態(tài)和傳統(tǒng)觀念的群體。[2]而學生黨支部理論學習普遍深度不夠、與學生實際結合不緊密。這些問題導致黨支部理論學習缺乏實效性。花費時間學習，卻不能客觀解釋和說明社會經(jīng)濟發(fā)展問題，不能釋疑解惑，無法引領現(xiàn)實，對黨員的思想政治教育顯得蒼白無力，對建設學習型黨支部是巨大障礙。

1.3 主人翁意識淡薄

隨著時代發(fā)展，學生個性彰顯和要求愈發(fā)強烈。但由于部分黨支部民主制度不健全或落實不充分，部分黨員民主生活意識淡化，在支部中主人翁意識淡薄，參與支部建設的主動性不強，少部分黨員存在事不關己、高高掛起的心態(tài)。在這樣的氛圍中，支部勢必會缺乏民主生活氣息。而沒有民主生活保障，就不可能有黨員的主體性發(fā)揮，就不可能有一個充滿生機和活力的支部，就不可能有團隊學習和共同愿景的形成，學習型黨支部的建立也就成為空談。

1.4 學習內(nèi)容不夠明確

知識是智慧和能力的基礎，學習型黨支部建設的重點內(nèi)容之一是知識學習。學生黨支部并不缺少學習，而是缺少學習內(nèi)容的明確。很多支部熱衷于熱點、焦點問題的討論，對新出臺文件的學習多聚焦變化部分。談熱點、焦點、變化固然重要，但也要認識到，歷經(jīng)幾十年的經(jīng)典和論證中不變的部分同等重要甚至更重要。同時也欠缺思想方法的學習。毛澤東同志在1941年給中央研究組和高級研究組諸同志的信中指出，要學習理論，而學習理論“暫時以研究思想方法論為主”。學習理論知識是基礎，關鍵是學習思想方法。只有搞通思想方法，才能正確理解和運用整個馬克思主義理論和各方面具體知識，[3]才能保障學習型黨支部的科學建設。endprint

1.5 缺乏完善的監(jiān)督、激勵和考評機制

理論是開放的、發(fā)展的、與時俱進的。但很多人只把與時俱進當口號喊喊，有的認為與時俱進很簡單，有的只滿足于做文字和形式翻新。一個新思想剛一提出，很多組織、黨員就說“我們早已經(jīng)做到了”。這種風氣和認識很不利于建設學習型黨支部。當對學習效果沒有可考量的標準和有效的監(jiān)督、評價時，建設學習型黨支部就只可能停留在“口號”上。

2 建設學習型黨支部的途徑與方法

建設學習型學生黨支部需要克服不少障礙，各高校黨組織都努力探索行之有效的方法與途徑來保證支部的科學發(fā)展。彼得·圣吉在《第五項修煉：學習型組織的藝術與實務》中對學習型組織做出了全新定義：學習型組織是一個處于運動狀態(tài)，不斷創(chuàng)新、不斷進步的組織，在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真正向往的結果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負，以及不斷一起學習“如何共同學習”。[4]從這一理念及學生黨支部學習實際出發(fā)，我們探尋建設學習型學生黨支部的途徑與方法。

2.1 強調(diào)理論學習對建設學習型黨支部的重要性，營造濃厚的學習型學生黨支部建設氛圍

學習型組織的重要特征之一，就是全力實現(xiàn)共同的抱負。建設學習型黨支部，就要求支部和黨員忠于黨的奮斗目標和遠大理想，廣大學生黨員能夠自覺將黨的目標理想與個人的發(fā)展目標理想相統(tǒng)一，做到時時想著黨的目標，處處踐行黨的理想。抓黨的建設，思想理論建設要先行。學生黨員要做到自覺投身和服務于黨的建設中，首先要認識到理論學習的重要性及艱苦性，要清楚科學理論由創(chuàng)立者的理解變成多數(shù)人的認識是個艱苦的過程，做足潛心學習的準備。其次要明確黨員的責任與義務，學生黨員有責任有義務在理論學習中先行一步，提高學習主動性，克服實踐經(jīng)驗不足的困難，精學活用，使理論既能內(nèi)化武裝自身思想，又能外化成周圍學生津津樂道的東西。這樣才能說學習型學生黨支部建設是有成效的。

2.2 增強理論學習的實效性，為建設學習型學生黨支部奠定堅實基礎

增強實效性，重要的一點是與時俱進。理論學習的觀念、內(nèi)容、方法和手段等方面都要與時俱進。理論學習要貼近實際，貼近社會發(fā)展實際，貼近學生的思想實際。我國正處于多重社會轉型疊加期，世情、國情、黨情繼續(xù)發(fā)生深刻變化，發(fā)展機遇和風險挑戰(zhàn)前所未有，新現(xiàn)象新情況新問題層出不窮，各種矛盾交織，各種思潮激蕩。只有貼近實際，才可能真正關心和準確把握廣大學生黨員和青年的所思、所想、所需，才可能切實提高理論學習的吸引力，才可能發(fā)揮科學理論自身的感召力。其次是教育方法。當代青年有很強的自我意識，如不能變“要我學”為“我要學”，就很難取得效果。要加強教育方法的多樣化和現(xiàn)代化，拉進理論與黨員的距離，幫助他們意識到理論學習不是說教灌輸，而是切實有益于自己成長。

2.3 搭建有效的學習平臺，確保黨員參與學習型學生黨支部建設的主動性

建設學習型學生黨支部，拓展學習領域、豐富學習方法是基礎，搭建有效的學習平臺是手段。要完善各類黨校，嚴格培訓管理，充分使用交互式、研討式、案例式、情景模擬等現(xiàn)代培訓方法，提高黨員學習效果。[5]要充分利用新媒體平臺，發(fā)揮新媒體傳播速度快、信息容量大、交互性強且不受時空限制等特點，通過建立網(wǎng)上圖書室、網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上論壇等，加強學習型黨支部的建設。實踐是認識來源，也是學習的重要資源，要擴大實踐平臺并在實踐過程中注重理論的應用與深化。

2.4 明確并豐富學習內(nèi)容，保障學習型學生黨支部建設的實現(xiàn)

首先是對馬克思主義理論的學習。馬克思主義理論是黨的指導思想和理論基礎，是黨的思想建設的重要內(nèi)容。黨的歷史證明，能否科學把握、自覺實踐馬克思主義關系到黨的事業(yè)的成敗。但學生黨員往往認為理論深奧、不好理解和掌握，而忽視對它的學習。其次是對黨和國家的歷史及路線方針政策、黨章黨規(guī)等黨規(guī)范文件的學習。學生黨支部和黨員要具備正確的政治方向、清醒的政治頭腦、崇高的政治使命和自覺的政治自律，必須認真學習和了解國史、國情和黨史、黨情，以史為鑒把握政治內(nèi)在規(guī)律；必須明晰和認同支部和黨員的權利和義務，汲取動力確保行動穩(wěn)健開展。

最后是對先進的學習理念、方法和科技人文知識的學習。學生黨支部和黨員要發(fā)揮先鋒模范作用，最基本的著眼點是要推動良好學風的建設，前提是學生黨員必須努力成為專業(yè)學習的榜樣、廣泛學習的典型、終身學習的示范。只有這樣，學生黨員和黨支部才能更好地保持先進性，最終形成影響力和戰(zhàn)斗力。

2.5 建立完善的監(jiān)督、激勵和考評機制，確保學習型學生黨支部建設的順利實施

由于高校長期沒有明確的理論學習考察標準，在很多學生黨員心目中，理論學習是軟任務，是可以蒙混的任務。在總結理論學習情況時，往往習慣用面上的情況掩蓋點上的問題，用做得好的支部和黨員的經(jīng)驗掩蓋做得不好的支部和黨員的問題。不少黨組織對理論學習的監(jiān)督和考評進行了有益嘗試，比如采取預備黨員學習匯報、黨員修養(yǎng)筆記、黨員理論考試及評議等舉措。我們要立足進一步深化學習效果，結合黨支部創(chuàng)先爭優(yōu)、黨建立項、民主評議等建設工作和活動，逐步構建一套較為系統(tǒng)、全面、科學的監(jiān)督、激勵和考評機制，將對理論學習乃至建設學習型黨組織效果的考評常態(tài)化，更好地鼓勵先進、激勵落后，確保學習型黨支部建設進入良性循環(huán)并得到有效落實和持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 楊勝群.中國共產(chǎn)黨是重視學習和善于學習的政黨[J].求是，2010（2）：9.

[2] 于濤.大學生群體政治心理研究[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古大學，2012.

[3] 楊春貴.要努力掌握馬克思主義思想方法[J].理論視野，2009（12）：13.

[4] 彼得·圣吉.第五項修煉：學習型組織的藝術與實務[M].上海：上海三聯(lián)書店，1998.

[5] 孔德民.談學習型組織理論視域中的大學生黨支部建設[J].牡丹江師范學院學報哲社版，2009（3）：128.endprint