多渠道加強我園師資隊伍建設的策略

李淑蓮

摘 要：幼兒園師資隊伍是幼兒園穩健持續發展的靈魂，師資隊伍的整體素質決定幼兒園的質量和品位。要想幼兒園突破發展瓶頸，在幼教市場扎穩腳跟，凸顯特色，贏得社會和家長的認可，必須提高幼兒園的保教質量和服務水平，必須有先進的管理理念和教育教學方式方法，而實現這些目標，使幼兒園的辦園水平達到優質園標準，必須要有一支強大而高素質的師資隊伍來支撐。我園是一所建園時間不長的新園，硬件設施設備都比較先進齊全，但教師隊伍偏年輕化，年齡和性別結構不合理，流動性較大。基于這種實際情況，我園通過各種渠道強化師資隊伍建設，尤其注意優化整體結構，促進師資綜合能力和整體素質的提高。

關鍵詞：師資隊伍；建設；策略

一、我園基本情況

我園是一所由市政府批準建設，由我們重點高中創辦的公建民營性質的附屬幼兒園，占地12.6畝，總建筑面積6300平方米，是一所設施設備配套齊全的現代化幼兒園。幼兒園依托中學的物質和人才資源，堅持“以教師為主，以幼兒為本，以家長為友，依法治園，特色興園”的辦園理念，努力培養健康聰慧、樂群大度、自信創新、興趣廣泛全面發展的幼兒。

二、目前師資隊伍存在的問題

1.隊伍不夠穩定，流動性較大

開園時我們通過面試考核招收了一批年輕的、專業化的教師，隨著近幾年公辦園的招編考試，陸陸續續考走了多名教師，還有部分教師因家庭或者壓力大等原因選擇離職；大部分教師認為民辦園沒有保障，缺乏一種主人翁意識和團體歸屬感，較難真正融入集體，以致鄉鎮或者中小學招考她們也紛紛報考，導致隊伍不夠穩定。

2.年齡結構和性別結構不合理，中年骨干教師缺乏

我園的教師隊伍都是“85后”和“90后”，沒有35歲以上的一線教師，只有一名男教師，女性化嚴重，中青年骨干教師缺乏。教育教學和實踐經驗不夠豐富，家長工作經驗也比較匱乏。

3.工作的積極性和創新能力不夠

大多數老師都是獨生子女，家庭條件不錯，而做幼兒園教師除了每天帶班，和幾十個孩子打交道還要完成各種文字資料、做好家園共育、與家長溝通交流，還要處理好班級老師之間、孩子之間的種種瑣事，衛生、安全等也不容出現問題。這些要求讓部分老師感覺壓力很大，牢騷較多，在工作中表現得不夠積極，過一日算一日，不善于總結和發現問題，創新能力不夠。

三、我園多渠道加強師資隊伍建設的策略

針對我園師資的實際情況，我們經過思考和實踐，從以下渠道提高師資隊伍建設，以促進幼兒園保教質量的發展。

1.創造和諧的工作環境，保障教師的權益

由于我園收費較高，家長要求也高，因此老師們很多時候感覺工作壓力較大，為了幫助老師們消除緊張心理和提高工作積極性，我們積極創造和諧快樂的工作環境，任人唯賢，不任人唯親，讓老師們感受到有一個公平競爭的平臺，提倡教師之間的合作與共榮，通過各類會議、業務學習、分享美文、開展豐富多彩的集體活動等形式幫助教師獲得歸屬感、職業感。另外保證教師的合法權益，所有聘用教師的工資待遇參照公辦園在編在職人員標準核定，為教師購買各種法定保險和住房公積金，制定年終考核方案，對教師的工作進行量化考核，激勵更多的教師工作上進、主動創新；成立有黨支部、團支部、園務會、教代會等機構參與幼兒園的管理；定期選派教師參加各種培訓，經常參加園內外有意義的文體活動，提供在園就餐的方便和子女讀書的優惠政策；為老師們創造條件申報職稱并與工資掛鉤；讓老師們感到自己是幼兒園的主人，能看到幼兒園及自己的前途。

2.發掘教師的潛力，調動教工的工作積極性

首先配置和調整合理的師資隊伍結構。我們將教師的教育背景、年齡、學歷、工作經歷、專業特長、文化背景等方面進行綜合統計和歸類，在分配人員搭班時考慮各方面因素的互補，鼓勵老師們相互學習、取長補短、團結合作、相互激勵、共同進步。通過考核和評選骨干教師，以手拉手、結對子的形式帶動能力較弱的教師發展，同時發揮骨干教師的才能，帶動整體教師的教學水平。保教主任和有經驗的業務園長堅持到班上聽課，每學期開展觀摩課評比，各項活動的相互觀摩和評比，外出培訓的教師回園分享學習體會等形式，挖掘教師潛能。再者，定期組織教師參加各類培訓，提高專業水平，每學期按時上交教育論文，學期末根據綜合評定評選優秀教師等多渠道提高教師的工作積極性。

四、關注教師專業成長，提高教師整體素質

1.加強教師精神和文化素養的全面提升

幼兒園制定有一系列的制度和行為規范，明確要求教師在形象和言語行為上文明規范，積極塑造良好的幼師形象。還專門做了有關教師禮儀和師德師風方面的培訓。在平時的日常教育教學行為中注意監督指導，不斷優化教師的行為，塑造良好的教師形象。

2.鼓勵教師自我修養

鼓勵教師進行教學反思，認真完成教育筆記、案例分析、家訪記錄、論文撰寫等，同時鼓勵教師開展自學和學歷提高學習，除了掌握專業知識外多閱讀書報，勤思考，不斷提升自己的綜合素質。

3.做好教師職業規劃，關注教師專業成長

第一，制定個人發展規劃，幫助他們分析自身的優勢與問題，確定自我發展的目標，樹立專業學習的榜樣，明確今后發展的方向與步驟。

第二，請專家引領、加強培訓，促進教師的專業成長。通過專家講學、外出培訓學習等提升教師理論水平，增強理論思維，促進教師專業發展。

第三，以科研帶動教師的專業成長。引領教師積極參與課題研究，鼓勵年輕教師申報課題，提高教師的專業素養。

參考文獻：

[1]龐麗娟.教師與兒童發展[M].北京師范大學出版社，2001.

[2]張栓蓮.幼兒園教師隊伍建設存在的問題與對策[J].好家長，2015.

編輯 魯翠紅