多元互動模式在初中語文教學中的應用

王曉豐

摘 要：隨著現代教育改革的不斷深入，社會對人才的需求逐漸增加，同時，在對人才的要求上也愈加嚴格，為此，提高學生的綜合素質，為社會輸送專業性人才成了學校教育的首要任務，但是隨著現代的科技發達，人們對技術性能力的要求逐漸被提升，因此，教師面臨的挑戰也就逐漸變得更加艱巨，所以，為了提高我國教育的整體質量，將現階段的初中語文現狀做出探析，并提出幾點建議。

關鍵詞：初中語文；教學；互動教學；策略

要想使學生得到更全面的發展，學校就必須將學生的綜合素質培養作為教學中心，多元化的教學理論就是在現代教育基礎上發展的，為提高教學質量而創生出來的，對于學生而言，由于自身各方面的差異性，導致學生在學習的過程中，學習的效果高低不齊，而語文的學習又是學生學習中的重要階段，為了使學生能更好地適應初中語文教學，教師往往會采用多元化互動的教學模式開展教學。

一、初中語文教學現存的問題

受傳統教育模式的影響，大多數教師在教學時仍然還是采用說教式的方法，課堂教學中教師和學生的互動次數過少，導致學生在下面聽課時，學習的興趣不高，參與度不夠，另外，除了這種“一刀切”外，還有部分教師在教學時由于長期處在傳統教學體系中，形成了固定的教學模式，不愿意去創新教學方法，使得語文教學過于枯燥。比如，在學習八年級上冊第三單元《故宮博物院》時，教師往往都采用解說的形式對教材內容進行講解，學生對于博物館的接觸本來就較少，如果僅靠聽的話，很難想出具體的模樣，這勢必會導致學生在后續的學習中跟不上教師的節奏。另外，在教學方法中，教師與學生的情感交流也或許缺乏，許多教師在教學時與學生的交流只停留在課堂提問上，這很難提升語文的教學質量，如果教師與學生沒有建立扎實的交流基礎的話，就會致使學生產生害怕問問題、不愿提問的學習習慣，這對于初中語文教學來說，有著很大的阻礙作用，嚴重時，還會使教師與學生產生隔閡，讓學生對教師產生不良的恐懼心理，進而影響班級整體的學習氛圍。

二、初中語文教學中多元化互動的實踐探究

（一）創設學生教材兩者之間的互動

語文的學習與其他的學科不同，它注重的是學生的理解和應用，既包涵民族的文化底蘊，又是一門集合了多個領域的綜合實用課程，因此，教師在教學時，不能對傳統的教學方法照搬照抄，必須貫徹落實多元活動的教學策略，特別是注重將學生和初中語文教材進行聯系，讓學生在學習語文的過程中充分感受到語文知識的魅力，但是，需要注意的是，初中階段的學生在學習時自我約束的能力較弱，即便是教師安排好了預習、資料收集的教學活動，學生也不一定會全部完成，因此，教師在教學時就要對每一篇語文文章進行深入研究，進而在教學時引導學生開展自主的學習，讓學生在學習中養成獨特的學習方法。比如，在學習八年級上冊《新聞兩則》的“橫渡長江”時，教師就可以讓學生利用電視、電影的方法，在學習之前進行觀看，這種方法不僅可以讓學生與教材建立良好的互動，還能讓學生更深刻地理解文章中的情感，有利于學生閱讀理解能力的提升。

（二）教師與學生的互動

教師與學生的互動是提高語文教學質量的最好辦法，因此，教師在教學時，就更應該加強與學生的交流，要不斷地幫助學生，讓學生更好地理解教師教學的內涵，需要注意的是，在師生互動中，教師仍舊是教育的指導者，必須時刻保持好教學的主導地位，要充分掌握學習的主動權力，不能以強硬的方法逼迫學生學習語文，要始終以提高學生學習積極性、自主性為主要教學思想，給予學生充足的發展空間，讓學生在學習時的思想能得到有效的釋放。比如，在語文八年級下冊第一單元《敬畏自然》中，教師可以設計課堂任務，讓學生就自己認識的自然生物做課堂回答，為后續的情感學習做鋪墊，學生通過學習后，會對大自然產生一種敬畏的感覺，這時候，教師就應該配合學習，引導學生走進“原來是這樣，太不可思議了、大自然真是太奇妙了”的震驚情緒中去，通過這種方法，增進教師與學生的交流，進而提高初中語文教學質量。

（三）學生與學生之間的溝通

學生才是學習的執行者，教師要深刻認識到這一點，互動的學習不能脫離學生，更不能全部歸結于學生，因此，合理地安排學生之間的交流也是實現多元互動的重要基礎，所以，教師在教學時，要仔細分析每一個學生的性格特點，將性格互補的同學安排在同一小組中學習，進而確保每一個學生都能擁有良好的人際關系，除此之外，教師還要適度地組織課外教學活動，活動的內容可以是學習，也可以是娛樂，比如，在學習八年級上冊第五單元的《愛蓮說》中，教師就可以組織學生進行野外郊游，讓學生從零距離上接觸蓮花，從而增加學生的認知度，讓學生更深刻地理解文章中的“蓮純潔”，通過這種方法不僅可以讓學生在學習時能保持良好的學習興趣，還能使學生在出游的過程中建立良好的友誼。

總而言之，多元化互動的教學是多方面的，需要教師、學生、學校多方面的努力，因此，教師必加強對學生的關心，將多元化的互動落實到語文教學的每一個環節中，讓學生能更高效地學習，全面促進我國的教育事業發展。

參考文獻：

[1]林懿.初中語文教學中多元互動策略的應用探析[J].西部素質教育，2016（5）：108.

[2]閔正愛.探究式教學模式在初中語文作文教學的應用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2016（6）：76.

編輯 謝尾合