微課在信息技術課堂教學中的應用

高燕紅

摘 要：現代社會科學技術發達，先進的科學技術以及信息手段已經逐漸實現在生產生活中的廣泛應用，這對人類社會的發展與進步有極大的促進作用。信息技術課堂在實際進行教育教學活動時也應對科學技術進行應用，這對提升教學效率有積極意義。為在真正意義上對課堂教學的時效性進行提升，必須結合實際情況對微課進行合理應用，這對我國教育事業的發展有重要作用。

關鍵詞：信息技術；微課；自主學習

教學理念的創新可以說是推動信息教育化發展的基礎與前提，同時豐富的教育資源也會在一定程度上為信息化環境的發展打下堅實的基礎。時效性是新課程標準主要追求的目標，最終實現自主學習在課堂中的應用與探討。對學生自主學習有先天性的優勢就是微課的顯著優勢與特征，不僅可實現對自主學習課堂的引導，同時對教學有極大的輔導作用。為在真正意義上對課堂效率進行提升，我們在實際開展教育教學活動時必須結合實際情況實現對微課的科學應用。

一、信息技術課程中存在的問置

對學生的信息素養進行培養，最終實現信息技術能力的發展就是現階段信息課程教育的目標與實質。傳統的信息教學方式已經不能滿足時代的需求與發展，我們必須結合實際情況與信息手段對其進行合理的改革與創新。在實際開展信息基礎課程時會受到各種客觀因素的影響，教學模式的作用與價值不能得到最大限度的發揮，我們將其中存在的問題主要總結為以下幾點并進行仔細分析。

1.學生起點水平差異較大，掌握信息技術能力懸殊

家庭環境、興趣愛好以及知識能力掌握都對學生的掌握能力以及接受能力有直接影響，同時我們需要注意的是信息技術知識起點的不同也在上述范圍的涵蓋之內。家境條件較為優越的學生對電腦知識有一個基本的了解，但對于家境較差的學生來說對電腦的基礎操作都存在較大困難。兩極分化嚴重的現象普遍存在于學生中，這也是導致信息技術課堂時效性不能得到有效提高的主要原因，掌握較快的學生可在短時間內對所學知識進行吸收，但掌握較慢的學生卻和教師講課節奏不一致，在此種情況下教師只能不斷地對基本操作進行重復講解。

2.學生自主學習能力較差，教師協助學習過于形式化

對學生的自主探究能力進行培養是新課程標準的重要組成部分，因此學校以及教師必須提高重視程度，結合實際情況與先進的手段實現對學生自主創新能力的提高。大班型教學是現階段學校教學的主要方式，教師在信息課堂教學中一直作為寫作者存在，但在實際教育教學過程中不能實現對學生的及時指導，教師只能采用傳統的模式開展教學，這在一定程度上導致學生不能在課堂上實現真正意義的探究。

二、信息技術教學中使用“微課”作為自主學習模式的可行性

微課可實現對新課程標準以及教學實踐要求的有效滿足，在實際進行教育教學活動時我們可將教學視頻作為主要載體，課堂教學中的知識或者教學環節都可以通過視頻得到直觀體現，這是一種促使教學資源得到有機組合的重要形式。內容廣、容量小以及目標明確是其顯著優勢與特征，同時我們也可以將微課作為自主學習的重要手段，教師可實現對重復教學的避免，最終實現有效提高課堂教學效率的目標。

1.教師在“微課”制作方面具有的優勢

信息技術教師作為信息技術知識的授予者，本身都具有較高的技術技能，從錄制到剪輯都要比其他學科的教師有優勢，而且更能夠抓住教學重點，利用視屏影像全面地展示出來，所以信息技術教師制作微課，不會出現技術方面的障礙。

2.課程教學環境有利于“微課”實施

信息技術課通常都在有網絡的教室里進行，有利的課程教學環境為“微課”提供了必備的硬件設施。教師在教學過程中可以隨時暫停或播放，自主的操作形式更利于“微課”實施。

三、微課在教學中可實施性策略

1.減輕教學負擔，提升有效資源

信息技術課程在教學中需要教師不斷地演示與操作，在傳統的課堂中工作量較大，不間斷地重復不僅會給教師帶來麻煩，同時對于不同層次的學生來說也是不必要的浪費，導致會的不耐煩地聽，不會的怎么也聽不懂。

2.差異性教學，使“微課”資源發揮作用

教師可以分層次教學，時刻關注學生，促進后進生進步。學生差異性的存在不可避免，教師所面對的學生將是多層次的，因此要盡可能地創造條件來改變學生的差異性，讓學生獲得較均等的信息技術技能。

3.自我構建，提高學習效率

學生要有獨立思考、獨立學習的能力，同時要具有獲得新知識的基本構建能力。教師在提倡學生自主學習時，應讓他們主動去探究，按照自己的理解去嘗試，

“微課”可以作為自主學習的資源，當學生遇到問題的時候再去看微課，即使嘗試失敗也有了自主學習的過程，而不是照搬地操作與模仿。學生主動學習了知識的同時，又在“微課”的正確引導下提升了自己的自主學習能力。

參考文獻：

[1]李靖.微課促進教學模式變革：論微課在信息技術課堂教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2016（12）：16-18.

[2]陳獻芳.微課在信息技術課堂教學中的應用策略[A].全國教育科學學術交流會[C]，2016.

編輯 李琴芳