新課程背景下初中數學教師的角色轉變

王躍樹

摘 要：隨著當前社會的迅速發展，教育領域也在朝著改革的方向，不斷緊隨著社會進步的步伐。在當前新課程的要求以及標準下，初中數學教師應該不斷調整當前的授課模式，變更固有的授課風格，實施新型的角色轉換，由之前的課堂主導者變成課堂的組織者，確保學生能夠參與到課堂上，這是目前初中數學教師所面臨的挑戰。因此就需要一線的初中數學老師，能夠根據當前具體的教學現狀，培養自己獨有的教學理念，能夠改變目前固有的教學模式，采用新型的數學授課方式來促進當前初中數學教學的發展。

關鍵詞：新課程；數學；角色；轉變

一、教師轉變角色的必要性

長期以來，教師的主要角色就是充當知識的傳授者。這就導致了一系列的問題。例如在上課時，很多時候都是一言堂，只有老師一人在講臺上講得口干舌燥，學生聽得一知半解，最后的教學結果也是可想而知的。追根溯源，是因為老師在該過程中扮演著主要的角色，忽視了學生應該作為課堂的主體，學生自己不主動參與課堂，課堂的氛圍、學生的狀態都是影響教學效果的重要因素。尤其作為初中數學教學，一方面在小學數學的基礎上難度和深度都有所增加，對于數字的認知范圍、以及與實際社會的需求更加緊密聯系，另一方面初中數學也是為高中數學打下扎實的訓練基礎，因此初中數學在整個學生的學習生涯中起著承上啟下的作用。如若初中數學知識沒有掌握扎實，務必會影響學生以后進一步的學習。因此數學老師課堂上的引導對于數學知識的學習也就更加舉足輕重。一旦教師能夠改變固有的教學模式，讓學生在課堂上占據主體地位，則學生在整個課堂中將會受益匪淺。

二、改變已有的課堂氛圍

傳統的課堂模式禁錮了學生的創新思維，同時也束縛了老師的自由發揮。真正的課堂應該是學生和老師的相互配合，老師在該過程中扮演的角色是引路人，最重要的是引發學生的思考，同時激發其興趣，通過理性的思考最終找到正確的方法。數學是一門邏輯性思維很強的學科，而且一旦掌握其基本的思維方式，很多的問題就可以迎刃而解。因此老師轉變傳統的授課角色后，需要盡可能調動起課堂氛圍，讓學生放松，能夠從問題中自發尋找答案。這種方式可以有效地促進學生的學習思維，激發學生對于數學問題學習的興趣，從而自發去學習，提升自己的數學思維，同時能夠從本質上去理解一些數學概念，抓住問題的核心。

1.與實際相聯系來調動課堂氛圍

初中數學的認知范圍與學生實際接觸的現實存在很多相似性。例如在學習負數時，可以聯想到我們現實生活中用的溫度計，天氣預報中涉及的溫度變化。用這種方法可以幫助學生更好地理解相關的數學概念在實際生活中的切實應用，從而加深對負數概念的認知。

2.小組討論提升課堂效果

小組活動可以激發學生之間的合作，不同思維的碰撞促進思考。例如在學習概率這一問題時，準備一個小袋子，讓小組內的學生來摸球，其他幾個學生來猜球上面的數字。通過這種方式讓學生理解概率的基本概念，從而聯系到彩票的中獎概率等問題。小組間的相互合作能夠活躍課堂氣氛，使某一個枯燥的數學概念變得生動，進一步激發學生學習數學的興趣。

3.和諧的師生關系

民主型的課堂并非是削弱了老師的權威，而是增加學生與老師之間良好的溝通理解。在交流對話中，教師就可以發現學生對于某個知識點掌握不牢，或者是理解不到位。教師能夠根據學生的實際狀態進行適當的調整。一般情況下，教師需要提出特定的問題，來激發學生的主觀能動性，促進學生對該問題的深入思考，從而實現充分的教學。

三、應用現代化教學手段

隨著當前科技的迅速發展，不同類型的教學手段也逐漸出現人們的視野中，如微課、多媒體教學、網課等PPT等授課模式與傳統的黑板相比，減少了課堂老師寫字消耗的時間，另外也可無限次地傳播給學生，自身具有極大的優勢。網課、微課等可以使學生對某一個問題的理解和領悟更加透徹。但是老師也應該有所甄別，因為市面上的此類資料良莠不齊，為避免學生被錯誤的學習信息誤導，教師首先應該自己確定是否該類資料適合學生，慎重考慮之后再給學生推薦。另外隨著多媒體技術的發展，教師可在數學教學中，利用動畫技術來進行演示，特別是在涉及有關立體幾何等問題時，進一步增強學生的空間想象能力，從而幫助學生加深對某些數學知識的印象。

隨著當前社會的迅速發展，新課程對初中數學教學也提出了更高的要求，因此就需要數學教師轉化自己的角色，來適應當前教育改革的步伐。通過分析當前新課程數學角色轉變的重要意義，改變目前的授課風格，轉化傳統的課堂師生關系，采取有趣的課堂風格來引導學生學習，促進創造性思維發展。只有這樣，在目前的新課程背景下，初中教學才可以取得進一步的發展。

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編輯 李燁艷