績優(yōu)生初高中銜接過渡期心理問題的解決

霍淑蓉

摘 要：績優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績較好，不用家長和教師擔(dān)心，一般他們都能主動地去學(xué)習(xí)，因此教師和家長就會認為他們的心理狀態(tài)是比較良好的。其實并不然，績優(yōu)生的心理狀態(tài)應(yīng)該被家長和教師重視，尤其是在初高中的銜接時期，這個時期的績優(yōu)生心理是最脆弱的。因此要想績優(yōu)生有更好的發(fā)展就要有合理的方式來解決績優(yōu)生這一時期的心理問題。

關(guān)鍵詞：績優(yōu)生；初高中銜接過渡期；心理問題；解決方法

績優(yōu)生因為自身的學(xué)習(xí)能力強，并且希望自己能達到更高的層次，總會給自己設(shè)定比自己能力要高的目標(biāo)，他們總是想著怎么去完成自己的預(yù)想，就給自己帶來了更大的壓力。初中升入高中績優(yōu)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、周圍朋友都有了巨大的變化，因此如果沒有有效地解決這一過渡時期的心理問題，那么會給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來不利影響。因此文章分析了績優(yōu)生初高中銜接時期可能出現(xiàn)的心理問題，并提出其解決的方法。

一、存在問題

績優(yōu)生大部分時間都在學(xué)習(xí)，很少與他人溝通，初中時期績優(yōu)生的年紀(jì)較小，思想比較簡單，因此不會產(chǎn)生太大的矛盾，而高中階段績優(yōu)生的思想相對成熟，心理發(fā)展也相對復(fù)雜，因此績優(yōu)生之間容易有矛盾，而大部分績優(yōu)生又缺乏解決矛盾的能力，因此他們會很苦惱甚至影響學(xué)習(xí)，并且績優(yōu)生總是面對表揚，因此很在意他人的評價，這也是影響績優(yōu)生心理健康的重要問題。而影響績優(yōu)生心理最嚴(yán)重的就是學(xué)習(xí)問題了，現(xiàn)在高中都是按成績來錄取績優(yōu)生，因此班級間績優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績差別不大，所以在考試時每個人的排名都不穩(wěn)定，但是績優(yōu)生一直以自己的成績?yōu)轵湴粒栽诳吹阶约旱某煽兟浜笥谌耍呐率菐追值牟罹啵紩λ麄兊男睦懋a(chǎn)生影響。績優(yōu)生不論是在家中還是學(xué)校一直都是被表揚的對象，很少受到挫折，因此在高中時期遇到一點挫折就會認為自己不行，長期無法從挫折中走出來，他們的心理長期處于這樣的狀態(tài)，不僅會影響心理，也會給身體帶來嚴(yán)重的影響。

二、績優(yōu)生初高中銜接過渡期心理問題的解決方法

1.組織活動，培養(yǎng)交際能力

因為績優(yōu)生大多沉浸在自己的世界里，不會與人交際、溝通。因此需要引導(dǎo)他們學(xué)會交際的方法，自己學(xué)會解決矛盾，塑造良好的人格。解決這一問題的方法有很多，例如組織班會、集體活動等，給績優(yōu)生分配任務(wù)，讓他們協(xié)作完成。高一開學(xué)初教師可以組織一次迎新會，鼓勵績優(yōu)生積極報名參加演出，并且鼓勵績優(yōu)生以多人的形式來參加。剛?cè)雽W(xué)時，績優(yōu)生彼此不夠熟悉，這個過程有助于績優(yōu)生彼此了解，有了自己的交際圈，績優(yōu)生在排練節(jié)目時會發(fā)表自己的見解，這樣彼此間的溝通就更多了。學(xué)校也可以讓教師帶領(lǐng)績優(yōu)生一起進行表演，這樣師生間的交流也更多了，有利于良好師生關(guān)系的養(yǎng)成。在活動后教師再引導(dǎo)績優(yōu)生寫關(guān)于活動的總結(jié)，反思自己在活動中的問題，不斷地促進他們交際能力的提升。并且績優(yōu)生多參加演出，擁有上臺的機會，得到他人的肯定和掌聲后還能增強他們的自信心，也能促進他們良好性格的養(yǎng)成。

2.引導(dǎo)績優(yōu)生設(shè)定合理目標(biāo)

績優(yōu)生總會給自己設(shè)定比自己本身能力要高的目標(biāo)，一旦完不成，自己就會有很大的壓力。因此面對這種情況就需要教師進行引導(dǎo)。教師可以定期帶領(lǐng)績優(yōu)生設(shè)定自己這一階段想要完成的目標(biāo)，剛剛升入高中的績優(yōu)生對高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容還不夠了解，自己設(shè)定目標(biāo)往往脫離實際。這時教師就要發(fā)揮作用了，教師和績優(yōu)生共同探討，每個階段設(shè)定哪些目標(biāo)，教師給出一些指導(dǎo)性的意見后，可以引導(dǎo)績優(yōu)生設(shè)定學(xué)習(xí)、情感等方面的目標(biāo)，使績優(yōu)生成績提高的同時，情感能力也能隨之提高。這樣引導(dǎo)后再讓績優(yōu)生去設(shè)定，目標(biāo)就會合理很多，績優(yōu)生完成起來也更容易，不會產(chǎn)生更大的心理壓力。

3.幫助績優(yōu)生改進學(xué)習(xí)方法

高中知識與初中知識的難易程度有一定的差距，并且知識點也更多，但是績優(yōu)生還是會用原來死讀書的方法來學(xué)習(xí)高中知識，會讓他們對高中學(xué)習(xí)有心理壓力。并且這些績優(yōu)生不在少數(shù)，因此教師要引導(dǎo)績優(yōu)生改進學(xué)習(xí)的方法，首先教師可以教給績優(yōu)生一些全新的學(xué)習(xí)方法，并帶領(lǐng)績優(yōu)生去實踐，讓績優(yōu)生在實踐中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，或是教師在教學(xué)時采用一些比較靈活的教學(xué)方式，引導(dǎo)績優(yōu)生去尋找適合高中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高績優(yōu)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.引導(dǎo)績優(yōu)生調(diào)節(jié)情緒，正視挫折

教師和家長配合，及時關(guān)注績優(yōu)生的心理狀態(tài)，在發(fā)現(xiàn)其心理狀態(tài)不良時，對其進行心理疏導(dǎo)。教師還可以根據(jù)績優(yōu)生會受到挫折的問題定期開展心理活動課，通過心理教育短片、實踐活動等形式，引導(dǎo)績優(yōu)生了解每個人都會經(jīng)歷挫折，讓績優(yōu)生感受挫折也是一種歷練，使他們在遇到挫折時能不被影響。

總之，績優(yōu)生的心理狀態(tài)對他們的生活學(xué)習(xí)都有較大的影響，因此教師需要采用有效的方法幫他們適應(yīng)新的環(huán)境，找到合理的學(xué)習(xí)方式，讓他們擁有健康的心理狀態(tài)，使他們成為更優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅