提高高中地理教學有效性的策略研究

由慶坤 張月蘭

摘 要：地理是一門綜合性強的學科，不僅要使學生掌握基本的地理知識，還要構建完整的知識體系，以動態的思維來把握地理事物的過去、現在和未來，掌握空間位置、空間分布和空間聯系。隨著新課程改革的發展，在地理教學中不再局限于學生對知識的掌握，而是要提高課堂教學效率，從各個方面使學生的綜合素質得到提高。提高地理教學的有效性不僅有利于學生在地理知識方面的高效掌握，還能在教學中突出學生的主體性，使他們積極參與進來，培養邏輯性思維，提高實踐能力，實現教學目標，促進全面發展。所以主要是從轉變傳統觀念，豐富教學方法，完善教學評價等幾個方面來研究如何提高高中地理教學的有效性。

關鍵詞：高中地理；地理教學；有效性

提高高中地理教學的有效性主要是指在有限的課堂教學時間里，教師運用高效的教學方法進行講授，學生采取合適的學習方法進行知識的學習，相互之間進行討論，從而有效地掌握教學內容。而教學的有效性并不是局限于某一點，而是要貫穿于整個過程，既包括課堂教學的導入環節，也包括授課環節，還包括教學的評價環節。所以要提高地理教學的有效性就要在各個環節采取相應的策略，使課堂教學有效順利地開展。

一、轉變傳統觀念，營造良好的教學氛圍

傳統觀念下的高中地理教學更多的是注重學生的學習結果，所以在教學過程中主要是老師進行灌輸式的講授，這使得課堂教學效率低下。所以要提高教學有效性就需要轉變傳統觀念，樹立新的教學理念。首先是改變傳統的教學觀念，老師要重視備課環節，仔細研讀地理教材，分析每個章節的重難點，合理分配教學時間，根據教學內容進行有效的課堂導入，使學生積極地投入到教學中來。然后在教學過程中將關注點集中于學生，根據學生對知識的理解可以有選擇地進行講解，對于抽象、難度較大的知識點，老師可以通過不同的方法進行重復講解，使每位學生都能夠真正地掌握知識，明白原理。其次是改變傳統的學生觀念，要樹立以學生為中心的教學理念，充分發揮學生的主體作用，使學生對地理知識的學習不止停留在表面，而是要掌握一定的學習方法和思維方式，能夠化被動學習為主動學習，舉一反三，學以致用。最后是改變傳統的師生觀念，在地理教學過程中，教師和學生要相互交流，教學相長。當學生在學習過程中遇到困難時，老師給予引導，而不是直接給出答案，這樣可以使學生的思維更加開闊，課堂教學氛圍更加活躍，保證有效教學的順利開展。

二、豐富教學方法，激發學生的地理學習興趣

高中地理知識較為抽象，學生在學習過程中難免會遇到理解上的困難，進而會使學生失去學習的興趣。這時就需要老師豐富教學方法，在教學的導入環節、授課環節、鞏固環節采用不同的方法，或者是根據地理教學內容的不同靈活運用多種教學方法，這樣才能夠使教學方法更加多樣化，使教學內容以不同的形式呈現出來，更好地激發學生的學習興趣。高中地理的有效教學方法可以是直接講授法、也可以是多媒體教學法、還可以是創設情境教學法、合作學習教學法等，每個教學方法都有其各自的特點，在教學中要根據具體情況進行有效運用。例如，在學習“自然資源與人類”時，老師可以在教學的導入環節創設一個問題情境，讓學生思考自然資源有哪些，這些自然資源與人類有什么關系；然后組織學生小組討論進行合作學習，并且給予學生一定的時間和空間；最后由小組代表進行總結發言。這樣學生通過討論不僅豐富了知識面，也培養了團隊意識和合作精神。又如在學習“區域水土流失及其治理—以黃土高原為例”時，老師可以在教學的開始通過多媒體教學法，為學生呈現一些黃土高原水土流失的圖片，給他們以視覺上的直觀感受，進而展開具體教學。這樣不僅有利于激發學生的學習興趣，還能培養學生的空間思維能力，提高其實踐能力。

三、完善教學評價，促進學生綜合素質的提高

教學評價是提高高中地理教學有效性的保證，所以要不斷完善教學評價。一是要使評價主體多元化，包括教師、學生和自己的綜合評價；二是評價方式多樣化，將定量評價和定性評價相結合；三是評價內容全面化，包括對學習過程、學習態度、學習方法等各個方面的評價。同時還要進行激勵肯定的評價，老師要善于發現每位學生身上的閃光點，對其多進行肯定、鼓勵。如，有的學生地理基礎較為薄弱，但是無論是課上學習，還是課下復習都十分認真仔細，老師就要對其端正認真的學習態度進行肯定和表揚，使學生樹立地理學習的自信心。

提高高中地理教學有效性不僅需要教師的努力，更新教學觀念，豐富教學方法，完善教學評價；同時還需要學生的積極參與，勇于表達自己的看法和觀點，不斷地拓展思維，提高綜合素質。

參考文獻：

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[2]徐衛星.淺談新課改下如何提高高中地理教學的有效性[J].學周刊，2013（32）：141.

編輯 李博寧