自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

蔡曉莉

摘 要：在高中語文科目的考試中，占據(jù)最大分值的是作文。作文可以很好地體現(xiàn)學(xué)生語文方面的綜合素養(yǎng)，這就要求高中語文教師切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)。在學(xué)生的實(shí)際寫作過程中，需要結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)歷，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我積累要求很高。就學(xué)生如何在生活中進(jìn)行寫作積累和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)加以討論。

關(guān)鍵詞：高中語文寫作；自主學(xué)習(xí)；日常積累

學(xué)生寫作能力的提高，一直都是語文教師工作的重點(diǎn)，學(xué)生寫作能力的高低可以很好地體現(xiàn)出學(xué)生語文素養(yǎng)的高低，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，學(xué)生在這種訓(xùn)練活動(dòng)中，可以很好地促進(jìn)自己寫作技巧的提高，學(xué)生在生活中注意積累，經(jīng)過一段的寫作練習(xí)，文學(xué)素養(yǎng)可以得到很大程度的提高。教育部新教學(xué)大綱中也對學(xué)生的寫作教學(xué)進(jìn)行了說明，寫作是學(xué)生使用書面化的語言來描述世界的一種手段，學(xué)生通過寫作可以表達(dá)出自己對這個(gè)世界的認(rèn)識，抒發(fā)自己的想法。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師對學(xué)生寫作能力的幫助作用很差，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對如何更好地提高學(xué)生的寫作能力進(jìn)行討論。

一、目前高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著近些年教育改革活動(dòng)的不斷進(jìn)行，一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能很好地幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)了。傳統(tǒng)的教學(xué)手段大多對于學(xué)生知識方面的學(xué)習(xí)更為注重，但是往往忽視了對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因?yàn)樯鐣?huì)上的壓力與日俱增，這就要求學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)更加全面。在高中的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要切實(shí)做好學(xué)生寫作能力的提高。根據(jù)筆者多年來對語文寫作教學(xué)的觀察，很多教師更多地使用應(yīng)試教育中的傳統(tǒng)教學(xué)手段，通過教師自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自己對考試的理解，對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，往往將考試成績放在第一位，用滿分作文的評判標(biāo)準(zhǔn)幫助學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。同時(shí)，寫作練習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段的中心是教師。即學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)思路進(jìn)行寫作練習(xí)。教師相對于寫作的感情教學(xué)更注重學(xué)生寫作技巧的提高，造成很多學(xué)生的寫作能力得不到提升。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

語文教學(xué)最重要的就是提升學(xué)生對于寫作的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)在生活中的觀察和積累能力。這些活動(dòng)平時(shí)學(xué)生也在進(jìn)行，但是若是學(xué)生自己對這些事情有了興趣，可以有更好的效果。所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對寫作沒有興趣的話，會(huì)把寫作練習(xí)當(dāng)作很機(jī)械的任務(wù)，學(xué)生在這種情況下寫的作文是沒有學(xué)習(xí)必要的。比如說，在學(xué)習(xí)“人生感悟”之后，在寫作練習(xí)課堂上，教師可以要求學(xué)生以“我的人生四季”為作文題目，進(jìn)行寫作練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要充分解開學(xué)生思維的桎梏，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力，不去限制寫作禁區(qū)，讓學(xué)生天馬行空的文學(xué)創(chuàng)意得到充分發(fā)揮，通過這種不給馬兒設(shè)置韁繩的方式，切實(shí)提高學(xué)生將自身感情融入寫作中的能力。同時(shí)由于這次寫作練習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，教師在寫作完畢后的鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生提高語文成績，練習(xí)寫作技巧的興趣。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)對生活的觀察，對自己寫作加強(qiáng)積累工作。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生情感的教育，使學(xué)生在寫作時(shí)做到言之有物，可以將自己的感情蘊(yùn)含到自己的文章中去。有條件的話，還可以組織學(xué)生參加各種課余活動(dòng)，重視學(xué)生的素材積累，在寫作時(shí)有充足的素材進(jìn)行描寫，避免出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的困境。

教師還要開闊學(xué)生的視野，學(xué)生在實(shí)際寫作過程中，需要大量的寫作素材，這就需要有一個(gè)廣闊的眼界。但是學(xué)生的高中階段，由于學(xué)習(xí)壓力很大，使得很多學(xué)生沒有很多的渠道進(jìn)行信息積累。這就要求語文教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要切實(shí)開闊學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科之外的信息收集，為學(xué)生的寫作提供物質(zhì)基礎(chǔ)。比如說，定期地觀看有教育意義的社科節(jié)目，學(xué)生通過對這些社科節(jié)目的欣賞，既放松了緊張的心情，也進(jìn)行了素材的積累，從而使自己的文章更加豐富。

加強(qiáng)學(xué)生間的交流也是一個(gè)很好地提升學(xué)生寫作技巧的手段。由于學(xué)生人數(shù)很多，很多時(shí)候教師不能幫助每個(gè)學(xué)生分析寫作的特點(diǎn)。這時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)成小組，就可以一定程度上解決這個(gè)問題，在學(xué)生完成一個(gè)寫作之后，可以通過小組傳閱的方式，讓小組中的其他成員對這篇文章進(jìn)行點(diǎn)評。這樣寫作者可以深刻地認(rèn)清自己寫作中的問題，小組中其他的成員也可以針對這篇文章的優(yōu)點(diǎn)加以學(xué)習(xí)，對于一些小組內(nèi)認(rèn)不清的觀點(diǎn)可以請教教師。通過小組協(xié)作的形式，達(dá)到寫作水平的共同提高。

總之，筆者對實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生寫作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以及教師在寫作教學(xué)中面臨的問題加以闡述，通過自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提出了一些解決方法。語文教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要切實(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，通過加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行素材積累的辦法，將自己的感情蘊(yùn)含在寫作中。

參考文獻(xiàn)：

鞠麗丹.深入分析自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].少兒科學(xué)周刊（教育版），2013（1）.

編輯 溫雪蓮