VB程序設(shè)計(jì)探究式案例教學(xué)研究及實(shí)例解析

劉偉

摘 要：中學(xué)生對(duì)“算法與程序設(shè)計(jì)”這門課普遍感覺(jué)難學(xué)，且教師也感覺(jué)比較難教。結(jié)合課程的實(shí)際情況，積極探索采用探究式案例進(jìn)行教學(xué)，希望能給部分教師一些啟發(fā)與幫助。

關(guān)鍵詞：案例設(shè)計(jì)；探究式教學(xué)；VB程序設(shè)計(jì)；實(shí)例解析

VB程序設(shè)計(jì)是一門理論與實(shí)踐都很強(qiáng)的學(xué)科，因它是高考非考科目，所以也不太受重視。老師雖然在上課前做了很多的準(zhǔn)備工作，但是實(shí)際結(jié)果卻不甚理想。這就對(duì)老師提出了更高的要求，我們不能對(duì)照教材上的知識(shí)照本宣科，不能“重知識(shí)傳授，輕實(shí)踐練習(xí)”，我們應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)統(tǒng)籌科學(xué)設(shè)計(jì)。

探究式案例教學(xué)法[1]，是以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，在老師的引領(lǐng)下，采用精選案例組織學(xué)生進(jìn)行討論、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高大家的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。

一、VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)案例選取的總體思路

案例的選取與設(shè)計(jì)是探究式案例教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。我們對(duì)案例的設(shè)計(jì)要有確切的目標(biāo)，要注意學(xué)生所學(xué)知識(shí)的連貫性，它能促進(jìn)學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)的興趣，提高大家分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。案例的設(shè)計(jì)還要注意知識(shí)的系統(tǒng)性，既能讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固以前的知識(shí)，又能引出以后需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.案例的選取要有趣味性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才能點(diǎn)燃他們探索問(wèn)題的激情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與自覺(jué)性，激發(fā)他們的求知欲望，產(chǎn)生積極探究問(wèn)題的動(dòng)力，極大地提高他們學(xué)習(xí)的效率。要讓學(xué)生對(duì)案例感興趣，我們應(yīng)該多了解他們的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)。成就動(dòng)機(jī)理論指出，他們只有在學(xué)習(xí)那些“似會(huì)非會(huì)”“半生不熟”的模糊知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)的欲望才會(huì)更強(qiáng)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能想盡快地掌握它。所以案例設(shè)計(jì)難度應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知水平相適中[3]。

在初識(shí)算法概念時(shí)，本人就給大家展示過(guò)一個(gè)案例：一個(gè)農(nóng)夫帶著一只狼、一只羊和一顆白菜去過(guò)河，由于船比較小，農(nóng)夫每次只能帶它們?nèi)咧械囊粯由洗乐怪魅瞬辉谒鼈兩磉厱r(shí)，羊吃白菜、狼吃羊的情況出現(xiàn)，請(qǐng)問(wèn)農(nóng)夫應(yīng)該怎么過(guò)河。問(wèn)題一提出來(lái)，大家都很想嘗試下該怎么過(guò)河，都很有興趣，成績(jī)較差的學(xué)生也不甘落后，也用筆在演算著過(guò)程。之后本人就順利引出了算法的概念，大家很快就明白了算法就是解決問(wèn)題的方法和步驟，也明白了不論是人解決問(wèn)題還是計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題，都需要分析問(wèn)題，都需要設(shè)計(jì)好算法。

2.案例選取貼近日常生活，要有較強(qiáng)的實(shí)用性

案例的選取應(yīng)與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，一是因?yàn)榇蠹叶枷矚g關(guān)注身邊日常的事情。二是因?yàn)槿粘５陌咐茏尨蠹覍W(xué)以致用，能體會(huì)到VB程序設(shè)計(jì)的強(qiáng)大功能，從而激發(fā)大家學(xué)習(xí)這門課程的熱情。

在講解多分支選擇結(jié)構(gòu)Select Case語(yǔ)句如何使用時(shí)，本人就首先給大家演示一個(gè)通過(guò)身高與體重看身材是否標(biāo)準(zhǔn)與超重的程序，程序中使用幽默詼諧的語(yǔ)言，如：“快輕如鴻毛了，小心八級(jí)大風(fēng)”“魔鬼般的標(biāo)準(zhǔn)身材”“快重如泰山了，節(jié)約糧食，人人有責(zé)”等。學(xué)生看到我的程序時(shí)，感覺(jué)很好玩，很有意思，功能也比較實(shí)用，也都想做一個(gè)出來(lái)。我就告訴大家，這個(gè)小程序比較簡(jiǎn)單，也不需要什么基礎(chǔ)，只要大家認(rèn)真聽(tīng)這節(jié)課，你們完全可以自己做出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)后紛紛表示爭(zhēng)取把它做出來(lái)，都打起精神，聚精會(huì)神聽(tīng)講。后面的課，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生都很配合，聽(tīng)課都很認(rèn)真，教學(xué)效果自然也很好。

3.故意制造錯(cuò)誤案例，以引起學(xué)生思考與探索，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解

“涇溪石險(xiǎn)人兢慎，終歲不聞傾覆人。卻是平流無(wú)石處，時(shí)時(shí)聞?wù)f有沉淪。”詩(shī)人杜荀鶴這首《涇溪》也告訴我們：在VB程序設(shè)計(jì)中，平常的涇溪石險(xiǎn)不可怕，它只會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生更小心謹(jǐn)慎，培養(yǎng)大家嚴(yán)密的邏輯思維能力。基于這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)案例時(shí)，我們可以故意設(shè)置一些錯(cuò)誤案例，以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去思考為什么會(huì)錯(cuò)，讓他們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q的方法，之后老師再對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。吃一塹，長(zhǎng)一智，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)模糊和易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的印象，加強(qiáng)對(duì)它們的理解，這樣才能在VB程序設(shè)計(jì)中“終歲不當(dāng)傾覆人”。

4.選用綜合性案例貫穿教學(xué)，提高程序設(shè)計(jì)技能，加強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

由于知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，在學(xué)習(xí)了一章或幾章后，我們可以選取1～2個(gè)綜合性或大型案例，以便把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)貫穿到案例中，這能避免學(xué)生僅會(huì)使用孤立的知識(shí)來(lái)編制一個(gè)簡(jiǎn)單的小程序，不能把知識(shí)綜合起來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)大型的程序。綜合性案例不僅能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，溫故而知新的目的，而且還能培養(yǎng)大家利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高他們程序設(shè)計(jì)技能，讓大家“知行合一，學(xué)以致用”，以提高他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣[4]。

二、案例的開(kāi)展要以探究式學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)大家從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”“我想學(xué)”轉(zhuǎn)變

探究式案例教學(xué)法是將理論教學(xué)與實(shí)際案例相結(jié)合，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行討論等策略，讓學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的探究活動(dòng)，以提升他們學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)能力，在輕松愉快的氛圍中讓他們更快地獲得知識(shí)和技能，使大家從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”“我想學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升[5]。

1.探究式案例教學(xué)法的內(nèi)涵及意義

“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”探究型教學(xué)就是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。它改變了以“教”為主體的傳統(tǒng)方法，它把學(xué)生放在第一位，在教師適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)和歸納講解下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)、去探究，靠他們自己的努力去分析、解答問(wèn)題。這種方法并不是教師只提出問(wèn)題，讓學(xué)生去完成。它需要教師深入思考，恰當(dāng)引導(dǎo)，如何讓學(xué)生去思考，如何去分析問(wèn)題，引導(dǎo)他們手、腦、嘴并用，改變了他們由只能被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)、寓教于理、寓教于情”的教育理念。

通過(guò)探究式案例教學(xué)，不僅讓學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，體會(huì)VB程序設(shè)計(jì)的研究方法，還能讓他們感覺(jué)到原來(lái)學(xué)習(xí)并不是一件枯燥的事，通過(guò)探索獲得知識(shí)與技能也是很有意義的，培養(yǎng)大家對(duì)程序設(shè)計(jì)這門課繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心。

2.探究式案例教學(xué)法的實(shí)施步驟

（1）創(chuàng)設(shè)案例情境

良好的開(kāi)端是成功的一半，案例教學(xué)成功的基礎(chǔ)是要精選案例。本案例是在學(xué)生學(xué)習(xí)了for循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)，讓大家設(shè)計(jì)一個(gè)程序，打印很常見(jiàn)的九九乘法表。此案例緊扣教材所學(xué)知識(shí)，又有一定的實(shí)用性與創(chuàng)新性，以此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。本人是這樣引題的：假如你的一個(gè)小妹妹老是記不住乘法口訣，讓你幫幫忙，把口訣打在紙上貼在床頭前，如果你還在Word軟件上用鍵盤敲每一個(gè)字符，那就OUT了，也體現(xiàn)不出我們高中生的信息技術(shù)水平，同學(xué)們?cè)囅胍幌拢瑧?yīng)該怎么利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？

（2）誘導(dǎo)探究

這是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步。誘導(dǎo)探究階段可分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生閱讀教材等相關(guān)材料。事先教師把與案例相關(guān)的材料告之學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真做好閱讀或預(yù)習(xí)工作，以有助于他們下面的積極討論。二是引導(dǎo)學(xué)生積極思考探索。通過(guò)閱讀獲得知識(shí)，針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，最后形成解決問(wèn)題的方法。三是組織學(xué)生討論，每組4～6人，鼓勵(lì)每組內(nèi)學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互交流以取長(zhǎng)補(bǔ)短。此階段不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)與溝通能力，還使他們養(yǎng)成系統(tǒng)思考、綜合分析問(wèn)題的習(xí)慣。

（3）拓展升華

此步驟是教師對(duì)學(xué)生的討論與他們初步的程序進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)并進(jìn)行拓展和升華的過(guò)程。主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)學(xué)生討論的方案與他們的程序進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。基本上學(xué)生都能想到使用雙層for循環(huán)結(jié)構(gòu)，這一點(diǎn)很不錯(cuò)。一部分學(xué)生打印的“*”號(hào)要么是一條橫線，要么是豎線的“*”號(hào)。二是對(duì)案例所涉及的重難點(diǎn)或?qū)W生容易忽略的部分作補(bǔ)充或提高性闡述。大家之所以會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題就是因?yàn)闆](méi)注意到print語(yǔ)句后有沒(méi)有分號(hào)所表示的不同意思，此時(shí)讓大家新建一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的EXE程序，使用沒(méi)分號(hào)的Print語(yǔ)句與有分號(hào)的Print語(yǔ)句，觀察打印的效果有什么不同。三是教師結(jié)合案例相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，拓展升華，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，觸類旁通。有了上一步的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)大家用乘法表達(dá)式語(yǔ)句替代程序中的“*”。在此并要求完成任務(wù)的學(xué)生如何倒著打印（從九開(kāi)始）九九乘法表，讓他們發(fā)散思維，提高他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S與動(dòng)手實(shí)踐能力。

為了更好地了解教學(xué)效果，也為了師生之間隨時(shí)隨地相互交流與幫助，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及大背景下，依靠信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)高中生的VB程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或微信公眾號(hào)等，可以設(shè)置上傳一些教學(xué)課件、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)分析、BBS學(xué)習(xí)論壇、教學(xué)反饋等欄目，以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，教師也可以收集學(xué)生反饋信息，了解教學(xué)效果，從而修正和調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，更好更快地完成教學(xué)目標(biāo)。

探究式案例教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)能力。要開(kāi)展此類教學(xué)，從課前的案例選擇，創(chuàng)設(shè)案例情境到誘導(dǎo)探究等，都對(duì)教師提出了很高的要求，這就要求我們多思考，多學(xué)習(xí)，“給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水”，做好充分準(zhǔn)備，完善我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升駕馭課堂教學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐小燕，吳斌，魯大林.傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)在《VB程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的實(shí)施效果分析[J].教育信息化，2006（10）：63-65.

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編輯 李琴芳